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农村留守儿童家庭教育现状分析 家庭教育是由特定的教育者（家长）对有特定关系（血缘关系）的受教育者，通过特定 的教育途径和方法实施的一种教育。农村留守儿童接受的家庭教育现状分析如下： 家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课，它的 成功需要父母和孩子间的长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。从生活期望上看，绝 大多数的留守儿童希望爸爸妈妈都在家，这表明孩子当前严重的亲情饥渴。多数监护人很少 或从不与孩子谈心，部分监护人对儿童有过罚跪、罚站等家庭暴力行为，可见双方在沟通态 度及方式上都存在着很大问题。 （二）隔代监护弱化了家庭教育 农村留守儿童与父母分离后，家庭教育的责任就落在祖辈或其他亲戚身上。由于各种因 素的局限，老年人大多文化程度较低，在孩子学习方面不能提供任何帮助。再则，这一代老 人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。寄居 在其他亲戚家的留守儿童难以产生归属感，总觉得是寄人篱下。无论是祖辈还是其他亲戚， 他们对孩子的关怀大多局限于吃饱穿暖，只顾及到生活，而忽视了对孩子心灵世界和情感世 界的培育，结果使家庭教育挂一漏万。 （三）家庭教育的诸多不合理 农村留守儿童由于多种原因不能和父母长期相处、频繁沟通，只得同祖辈或其他亲戚生 活在一起，但即使在这样的情况下，留守儿童家庭教育仍有很多不合理之处。其一是，祖辈 觉得孩子离开父母，十分可怜，于是便溺爱孩子，疏于严加管教。其二是孩子的父母为了弥 补对孩子的关爱，也为了让孩子生活得更好些，片面地认为只要满足孩子对金钱的需要，孩 子便会好好学习，成材成人。可惜的是，这样非但不能弥补家庭教育的缺陷，反而会助长孩 子重利主义、拜金主义等错误观念。其三是部分家长在对孩子的教育中未能做到以孩子为本， 而是以家长为中心，以命令主义为主，甚至只以学生的考试成绩来看孩子的成长，未能注意 到孩子的全面发展。