人教版小学五年级上册数学第七单元《数学广角植树问题》教学设计.docVIP

名师精编 优秀教案 第七单元数学广角——植树问题 第一课时 《植树问题》（两端都种）教学设计 教材来源： 小学五年级《数学》教科书 /人民教育出版社 2012 版 内容来源： 小学五年级数学（上册）第七单元 主 题：植树问题 课 时：共 2 课时，第 1 课时 授课对象： 五年级学生 设 计 者：郭晓雪 目标确定的依据 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位， 让他们动脑、 动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。 教材分析 “植树问题”是人教版新课程标准教材五年级上册“数学广角”的内容。这 个单元主要是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法， 通过现实生活中一些常 见的实际问题， 让学生从中发现一些规律， 抽取出其中的数学模型， 然后再用发 现的规律解决生活中的一些简单实际问题。 学情分析 这部分知识学生在旧教材四年级下册数学广角中已学过。 对间隔、间隔长度已不陌生，本课重点培养学生的读题、审题能力、归纳、概括能力、运用数学语言表达的能力。 学习目标 利用熟悉的生活情境，通过画图等活动，将实际问题抽象成植树问题模型，探索并发现间隔数与植树棵数之间的规律。 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 初步体会化复杂为简单的数学方法，培养分析和解决实际问题的能力。评价任务 培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力教学重点： 理解并掌握种树棵数与间隔数之间的规律。 教学难点： 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，揭示课题。 师出示谜语，学生猜出答案是手。 师：看大屏幕的手你从中发现了哪个数字？（生： 5） 师：老师也发现了一个数字是 4，你知道它指的的什么吗？ 生：手指缝。。。。 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。 像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。 师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。 名师精编 优秀教案 件出示路灯，楼梯，生再次 隔。 ：在生活中哪些地方 有 隔？ ： 与 之 也有 隔， 棵我 就一起来研究与植 有关的数学 。 二、交流辨析，探究新知 ：同学 知道 3 月 12 是什么日子 ？ ，是植 ， 一天全国上下都在植 ，所以 ，植 我 都 植 ， 保 境 献自己的一份力量。 看大屏幕。（ 件播放植 情景 1） 出示完整 ：同学 在全 100 米的小路一 植 ，每隔 5 米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵 苗？ ： 生 目一遍， 来分析一下 道 ？（ 、 位、条件、关 ） ：那共需多少棵 苗， 来算一算？学生独立完成后， 算法。 （学情 ： 100÷ 5=20） ：学生可能大多数会得到 20 棵。（ 一位学生 理由，允 争 ）答案 ？ 践是 真理的唯一 准。到底 的猜 正确呢 , 怎么 ?( ) ， 是 真理的最好方法。 下面我 就一起想 法来 一下。 但是 100 米 个数字有点大， 不好 ，在遇到比 复 的 我 可以先用比 的例 子来 。 假 在全 10 米的小路一 植 ， 每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵 苗？ 1、理解信息。 看 ，你 得了哪些信息？ : 从以下几点理解 意 ⑴什么是“一 植 ”？ ⑵能解 一下 “两端要种” ？（板 ：两端都要种 ）追 ：与“两 要种”意思一 么？ ⑶每隔 5 米是什么意思？ 生：就是两棵 之 的“距离” ； ：两棵 之 的一段距离，我 也可以看作一个 隔。 2、猜想。 ：如果 条路的一 用一条 段来表示， 你口算一共需要多少棵 苗 呢？ 你 都是怎么想得？听起来， 好像都挺有道理， 到底哪个答案是 的？大家能用更加直 的方法，来 自己的答案 ？（画 ） 3、教授例 １ （ 1）化繁 ：（ 件演示） 看， “两端要种”，先在开 种上一棵，然后每隔 5 米种一棵??大家看，种了多少米了？生： 10 米 ：一共要种多少米？ （ 2）学生上台板演画 并解答。 追 ： 隔 度是几米？有几段 隔？种了几棵数？ 隔段数只有 2 段， 什么可以种 3 棵 呢？ 名师精编 优秀教案 ： 一来， 然不能直接 了，但可以从 例子入手，看看 隔的段数和棵数到底又会什么关系。 （3） 例 。 ：一个事例 不能 明植 的 律， 在我 来看看在 20 米， 25 米的路上植 符不符合 一 律呢？