小学生数学创新能力的培养.pdfVIP

. 小学生数学创新能力的培养 创新能力是小学教育的出发点和归宿，已成为教育教 学活动的迫切任务。每一个学生都具有一定程度的潜在的创 新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘， 并体现在学生的数学学习活动中，特别是培养学生的创造思 维能力，这是提高数学教学质量的前提条件。因此，在教学 中，我们不仅要把知识传授给学生，更重要的是培养学生的 创新能力，下面，谈一谈我在这方面的尝试： 一、教学环节的设置 理论联系实际把抽象的理论运用在现实生活中，才能加 深对理论知识的理解。 首先在教学时， 教师要精心设计问题， 这要求教师，要勤于钻研，充分了解学生的特点，设计一些 有针对性，并且难度适中的问题，如果难度太大，很打击学 生学习的自尊信和信心，相反，难度太小，没有起到效果。 其次，教师要引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现 问题，努力把学生的全部创造潜能释放出来，不断地强化学 生的创新意识。利用数学中图形的美，培养学生创新的积极 性生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学 中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很 强的审美价值， 在教学中宜充分利用图形的线条美、 色彩美， . . 给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在 教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把 图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他 们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新 兴趣。小学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获 得基本的数学知识和能力。为了使小学生较好地理解数学概 念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习 数学的积极性，笔者认为在课堂教学中要充分利用学具，并 且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟 悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操 作掌握数学知识。 二、给学生发展的空间 陶行知先生曾说过： “手和脑一块儿干，是创造教育的 开始；手脑双全，是创造教育的目的。 ”在小学低年级数学 教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途 径。学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、 算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻 找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，这本 身就是充满了生命活力，体现创新意识的过程。所以，在数 学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上 完 《分类》课以后， 布置学生到书店、 超市等地方进行调查， 看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带 . . 来了各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”把各种物 品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻 炼，把数学真正融入到现实生活中。 同时充分利用学具，让学生自己动手也能更好的调动学 生的创新意识。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感 知和操作，获得基本的数学知识和能力。例如：教学“ 10 的 认识”时，我让学生利用彩色的小棒， 摆出自己喜爱的图形， 学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思 考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比 一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻 找合成 10 的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。 这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新 的意识。 三、利用信息技术培养创新思维 现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为