活动对教学的作用讲课稿.docVIP

课堂中学生活动对学生的重要性 一、建构主义学习理论 建构主义认为，学习者是在与环境（包括社会情景）的交互作用过程中主动建构知识的，因此教学就是要为学习者创设理想的学习环境，来促进学习者的主动建构过程。 怎样来理解建构主义学习理论？先来看一个故事。荷兰儿童故事画家列·里欧尼创作的一个故事《鱼就是鱼》。故事是这样的：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪在长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象成了用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。 每个学习者的先前经验系统是独特的，对同一个事物的解释也是独特的、单视角的。 但是每个学习者解释得有没有道理、深不深刻，要在与他人的交流和对话之中，去验证、发展。个体对知识的建构不是一次形成的，也不会终止。个体会在与他人的交流中逐渐丰富、深化、多元化对主题的理解。 阅读实验：请阅读下面一段文字： 假如气球爆了，乐声就传不到那里，因为，这样一来这些东西都会离开那层楼很远。要是窗户关着，也会阻挡声音传播，因为大多数建筑物都隔音很好。既然整个过程都有赖于稳定的电流，电线一断也能产生问题。当然，这个人还可以喊，但人的声音再高，也传不了那么远。还有一个问题，琴弦可能会断掉一根。这时，要传给对方的东西就可能没有伴奏了。很明显，最好的情况是距离短些。这样，可能发生的问题就会少些。如果面对面，出毛病的可能就最小。 读懂了没有？看懂了才怪呢！现在请看这幅图，对照这幅图画，再读读上面这段文字。 假如气球爆了，乐声就传不到那里，因为，这样一来这些东西都会离开那层楼很远。要是窗户关着，也会阻挡声音传播，因为大多数建筑物都隔音很好。既然整个过程都有赖于稳定的电流，电线一断也能产生问题。当然，这个人还可以喊，但人的声音再高，也传不了那么远。还有一个问题，琴弦可能会断掉一根。这时，要传给对方的东西就可能没有伴奏了。很明显，最好的情况是距离短些。这样，可能发生的问题就会少些。如果面对面，出毛病的可能就最小。 现在读懂没有？不懂才怪呢！同样一段文字，没增加一个字、减少一个字，为什么开始读不懂，看了这幅图就读懂了呢？ 1.学习不纯粹是信息的接受。如果是这样的话，在看这幅图之前，你就应当读懂这段文字了。图画调动了你生活中的相关知识经验，你用这些知识经验解释了这段文字，赋予了这段文字意义。 2.知识的意义具有情景性，这段文字的意义就存在于这一情景之中。这幅图提供了一个情景，你利用这一情景解释了这段文字。如果你当时在场，有人与你谈论这些话语，你是完全能够心领神会的。但一旦脱离这个情景，对这段文字的理解就非常困难了。 马斯洛需要层次理论 马斯洛的需要层次理论假定，人有七种基本需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、求知需要、美的需要与自我实现的需要，人只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足。人的七种需要可以进一步划分为缺失需要和成长需要。缺失需要包括前四种需要。 一般而言，在学校中最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生觉得自己没有被人爱，或者认为自己无能，他们不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标，因而不能主动探索和理解新知识，对新观念也不会具有创造性和开放性。那些吃不准自己是否惹人喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往做出较为“安全”的选择，随大流，为完成作业而学习。如果老师能让学生觉得自在，被人理解和接纳，那么学生将更加渴望学习，乐于创造和冒险，敢于接受新观点。要想使学生成为自我指导的学习者，在马斯洛看来，必须让他们相信，教师对他们是公正、爱护、始终如一的，他们不会因为自己出了差错而受嘲笑甚至惩罚。 在学生的众多需要中，与学习密切相关的需要主要包括权利需要、亲和需要、自我决定的需要和成就需要等。 自我决定的需要是指人们希望具有控制事情发生、发展及其结果的能力，即人们希望能够更多地依赖自己而不是他人做出决定。如果受到他人或外部事件控制时，大多数的人会感到不愉快。简而言之，人们希望自己掌握自己的命运。 自我决定对于青少年而言尤其重要，因为他们正处于一种追求独立、渴望自由的阶段。所以课堂上多采取学生活动的方式有助于满足学生自我决定的需要，从而提高学习效率。 活动的必要性 心理学研究表明：游戏与活动是人类本能和动机之一，学生的学习应该是从游戏和活动开始。 其次，活动是人类社会生活的主要方式，学生只有在现实的活动中才能得到深刻的情感体验，再由直接经验和体验改变自身认知状态。 因此，激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步