《仓储管理实务》整体设计介绍.pdfVIP

课程改革实施方案 校企合作工学结合基于工作过程系统化项目精品课程 《仓储管理实务》整体设计介绍 课程整体设计共分课程地位与作用、学情分析、课改思路、建设情况、教学环节设计、 教学组织及实施、教学考核、建设成果、课程特色、社会评价、建设方向与目标十个部分及 课程建设方向， 课程整体设计紧紧围绕把学生培养成具有良好职业道德的、 可持续发展能力 的、高素质技能型仓储管理人才。 一、课程地位与作用 （一）课程地位 目前物流业已成为我国的支柱产业， 2008 年浙江省交通工作会议，明确未来五年重点 建设是 “大港口、大路网和大物流 ”三大目标。现代物流主要包括 仓储 、运输、配送、装卸搬 运、物流信息等环节，根据 2006-2007 年对全省物流人才市场的调研，企业需要大量高素质 技能型人才； 2001 年我院开设了物流管理专业，目前物流管理专业已是我院重点建设专业； 物流管理专业课程体系主要有仓储管理实务、 运输管理实务、 物流客户服务、 物流信息 技术、国际物流业务、物流成本管理等 6 门专业核心能力课； 仓储管理实务课程对学生职业能力和职业道德培养起主要支撑作用； 学好该课程可独立从事一门职业； 目前物流管理专业毕业的学生有超过 1/3 的学生在仓 储企业工作 。 （二）课程作用 仓储管理实务课程主要培养学生的以下能力： 培养学生仓储管理岗位职业能力（课程相对应的十大项目所要求的能力） ； 培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力； 培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识和社会适应能力； 学会学习、学会工作、学会交流沟通和团队协作的能力； 最终提高学生的仓储就业竞争力。 二、学情分析 （一）高职学生特点： 高职学生与普通高校学生相比有以下一些特点： 基础理论知识的较为薄弱，但思想较活跃，对新鲜事物有强烈的好奇性和探求欲； 动手能力较强 、适应性较强 。 （二）学生间的差异： 普通高中毕业的学生与五年一贯制学生及“三 +二”的学生对理论的接受能力和实践动 手能力有差别，因此在教学的过程中要根据学生的实际进行差异化教学。 3.学生的学法： 仓储管理实务课程是一门实践性很强的课程， 因此在教学的过程中强调学生学中做， 做 中学，学做合一，提高实践动手能力。 三、课改思路 （一）课改思路 仓储管理实务课程改革紧紧围绕 “以教师为主导、 学生为主体、就业为导向，进行校企 合作工学结合工作过程系统化项目课程改革， 强化学生对岗位的适应能力， 培养学生具有良 好职业道德、 过硬的岗位操作和管理能力、 可持续发展能力， 满足当地经济社会和企业发展 对人才的需要” 。 （二）培养模式 仓储管理管理实务培养模式主要以校企合作、 工学结合工作过程系统化项目课程人才培 养模式为重要切入点。课程教学模式包括项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化、顶 岗实习等。 四、建设情况 （一）开发过程 2006 年、 2007 年对浙江省 15 个仓储仓储人才培养目标、规格、 要求进行调研， 同时就 调研所获取的信息进行分析，并进行了相关课题的研究； 2006 年与仓储企业签订了课程开发协议；召开了由学校教师的企业专家共同参与的课 程工作任务分析会； 2007 年校企根据任务分析会校企共同研究了培养模式、教学环节组织；开发了适合工 学结合教学的课程课程标准、教材、课件、题库、学生学习指南等教学资源；确定了课程的 重点难点、教学方法手段等内容； 2008 年在省级精品课