幼儿园.区角计划.pdf

幼儿园 区 角 活 动 计 划 2016 年 2 月 10 日 区域活动计划 指导思想 ： 1、发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。 2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。 3、发展幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆建筑。 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动 幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和 提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索 活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区 域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机 会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和 谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。 一、幼儿园区角游戏的概念与内容 区角游戏是幼儿在游戏区 ( 或称活动角、活动区 ) 中所进行的某种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、 积木区、玩沙玩水区、 语言图书阅读区、 音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 ( 一) 适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年 龄特点， 考虑其已有的生活经验及能力， 使幼儿在原有基础上得到发展。 例如， 小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是 相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的 区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指 导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 ( 二) 发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小 班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸 引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活 动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小 班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于 帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿， 积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目 的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要 求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩 到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 ( 三) 整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功 能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区 制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发 展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教 师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师 指定他们的行动。 第二节 幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 ( 一) 角色游戏区的教育作用 。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展 幼儿的社会性。 2 ．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、 情感、见解，能相互沟通， 发展语言交流能力， 实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4 ．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互 行为关系。 ( 二) 角色游戏区的设计 1．活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先