（环境管理）促进知识整合的网络探究式学习环境设计与案例分析.pdfVIP

（环境管理）促进知识整 合的网络探究式学习环 境设计与案例分析 觉来进行，并未意识到我们所做的工作是学生学习环境的设计，而这种学校 学习环境与自然和社会学习环境之间到底有何区别与联系？就更少去琢磨了。但 是，对于教师和研究者而言，在经济、社会的发展及其相应的教育改革的长河中， 对学校学习环境进行理性地、精心地设计是有必要的、不可回避的、可能的工作。 在学习环境设计的过程中，在以下几点可成为我们思考与行动的基本指导： (1) 以人为中心，着眼于人的学习与发展。即把人看作是终身学习者。学校 学习环境仅仅是人的一生中最关键的成长环境之一。有机会进入学校学习的人， 在其日后处理自然与社会环境中的工作或学习问题时会充满智慧，得心应手。相 反，没有机会进入学校学习的人，会表现出不善于学习和处理各种复杂事务。 (2) 依托于现代信息科学技术和理念，使学校学习环境的跨越时空性成为可 能，且这种需要日益增长。这使得学校的学习不再孤立于自然与社会情境，学校 设定的问题任务是以学生为中心的，但在解决问题和任务的过程中，可以由来自 不同社区、不同国家的从业人员、各类研究者、学习者所构成的学习者共同体来 协同完成。 (3) 以真实问题解决为基本的学习方式。自然和社会的学习情境都是由一系 列的实际问题或任务来构成的，学校学习