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v1.0 可编辑可修改 对比分析 VS 偏误分析 第二语言习得过程研究 By: 周琴 0430 参考书目： [1] 刘珣 . 对外汉语教育学引论 [M]. 北京：北京语言大学出版社， 2000 [2] 王建勤 . 第二语言习得研究 [M]. 北京：商务出版社， 2009 假 说 对比分析 偏误分析 因 素 Contrastive Analysis Error Analysis a. 产生背景 早在 1945 年， Charles Fries 在 Teaching and learning 从 20 世纪 60 年代末开始，对比分析的假设及其分析方法不 English as a foreign language 一书中提到了对比分析的思 断受到挑战和批判。 （忽视了对学习者语言系统的研究） “偏 想。他认为，最有效的教材应该建立在对学习者的母语和目 误分析”作为一种新的分析方法取代了对比分析方法。偏误 的语进行科学描写和仔细对比的基础上。 1957 年， Robert 分析是第一个关注学习者语言系统的理论，提出了对学习者 Lado （拉多）在 Linguistics across culture 中，系统地阐 语言系统进行描写和分析的系统方法。其产生于 20 世纪 60 1 v1.0 可编辑可修改 述了对比分析的内容、理论依据和分析方法。他认为，在第 年代，兴盛于 70 年代。从 60 年代中后期开始， Corder 科德 二语言习得过程中， 学习者会把母语特征迁移到目的语中 （母 发表了一系列偏误分析文章，偏误分析成为研究学习者习得 语负迁移） ，因此，对两种语言及其文化进行系统的对比，可 过程的重要手段和方法，成为观察学习者习得过程的窗口。 以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。 （此假说最初 70 年代后期，偏误分析因为在研究方法和研究范围上的问题 的表述） 开始衰落。 但是， 有学者认为， 80 年代末 90 年代初， 偏误分 析开始复苏。 国内偏误分析研究始于 1984 年鲁健骥发表的 《中 介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》 ，被视为哈语作