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国际教学设计的四个发展趋势 国际教学设计的四个发展趋势 国际教学设计的四个发展趋势国际教学设计的四个发展趋势 国际教学设计的四个发展趋势国际教学设计的四个发展趋势 任友群 任友群 自古以来人类就尝试着对学与教活动进行筹划与安排。如果从 自古以来人类就尝试着对学与教活动进行筹划与安排。如果从 1962 年格拉泽明确地提出 “教学系统”概念以及对教学系统进行设 1962 年格拉泽明确地提出 “教学系统”概念以及对教学系统进行设 计算起 ，作为一门正式的学科 “”已经经历了将近半个世纪的发展历 计算起 ，作为一门正式的学科 “”已经经历了将近半个世纪的发展历 程。大约 20 年前 ，该学科被引进我国。我国许多学者为该学科的建 程。大约 20 年前 ，该学科被引进我国。我国许多学者为该学科的建 设作出了自己的贡献。 设作出了自己的贡献。 近年来 ，不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践 近年来 ，不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践 的创新 ，这无疑是有识之见。但是 ，究竟怎样才能进行创新 ，并由此 的创新 ，这无疑是有识之见。但是 ，究竟怎样才能进行创新 ，并由此 催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢？我们认为 ，多重视角审 催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢？我们认为 ，多重视角审 视作为泊来品的 “教学设计”的研究历程 ，揭示教学设计研究的定位 ， 视作为泊来品的 “教学设计”的研究历程 ，揭示教学设计研究的定位 ， 并进一步展望该研究领域可能的发展前景，以支撑本土相关研究的高 并进一步展望该研究领域可能的发展前景，以支撑本土相关研究的高 起点、大视野以及战略性思考——这应当是在相关领域中开创本土创 起点、大视野以及战略性思考——这应当是在相关领域中开创本土创 新研究不可回避的议题。这既是我们翻译 《教学设计的国际观》的初 新研究不可回避的议题。这既是我们翻译 《教学设计的国际观》的初 衷 ，也是我们策划 “教学设计理论与模型的国际前沿研究”译丛的意 衷 ，也是我们策划 “教学设计理论与模型的国际前沿研究”译丛的意 图。 图。 1990 年以来 ，国际教学设计领域有两个最引人注 目的变化 ，其 1990 年以来 ，国际教学设计领域有两个最引人注 目的变化 ，其 一是认识论、学习心理学和教学设计的整合 ；其二是由于所有类型信 一是认识论、学习心理学和教学设计的整合 ；其二是由于所有类型信 息的数字化、凭借互联网的远程指导以及计算机运算速度的提高和存 息的数字化、凭借互联网的远程指导以及计算机运算速度的提高和存 1  1  储容量的增加使得技术有可能以新的方法应用于教育。教学设计的理 储容量的增加使得技术有可能以新的方法应用于教育。教学设计的理 论和实践经发展到今天 ，已经和现代教育技术、学习理论的最新进展 论和实践经发展到今天 ，已经和现代教育技术、学习理论的最新进展 紧密地联系在了一起。教学设计的发展也体现在世界各国教育教学改 紧密地联系在了一起。教学设计的发展也体现在世界各国教育教学改 革的各个方面。 革的各个方面。 《教学设计的国际观》(第一、二册)就是在这样的背景下的由 《教学设计的国际观》(第一、二册)就是在这样的背景下的由 国际教学设计领域的著名学者合作而成的力作。该书从哲学、理论、 国际教学设计领域的著名学者合作而成的力作。该书从哲学、理论、 研究、模型、应用五个范畴对教学设计进行分科探究 ，为教学设计理 研究、模型、应用五个范畴对教学设计