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爱国励志教育 活动 总结 爱国主义历来是中华民族的优良传统，它是动员和鼓舞青少年刻苦学习，奋发成才的一面旗帜，是引导青少年树立正确的理想、信念、人生观、价值观和世界观的教育途径。我校十分重视对学生进行爱国主义教育，形成了多层次、多渠道、经常化、系列化的教育机制，并围绕这一主题做了大量工作，现将爱国主义教育活动情况总结如下： 一、创设爱国主义氛围，深化爱国主义情感 爱国主义教育一直是我校德育教育的主线，注重把中华传统美德教育和革命传统教育相结合，大力开展中国改革开放的历史教育和国情教育，紧跟当前形势，以学生喜闻乐见的方式组织开展主题教育活动。 （一）上好爱国主义教育教育课 通过国旗下讲话、班会、晨会、宣传版面等渠道，各班开展爱国主义教育，引导全校学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，进一步弘扬爱国主义精神，激发了全体学生爱国爱家乡的热情，丰富校园文化 生活培养了学生的爱国情感和爱国意识。 （二）多种渠道开展爱国主义教育 1、开展课前唱红歌活动。 2、三至六年级由班级语文教师 指导学生撰写，信息技术教师负责学生电脑录入，共同完成“向国旗敬礼? 网上签名寄语”活动 3、开展“” 爱国励志教育主题班会 4、开展“我爱我祖国”的手抄报比赛。 5、开展了观看爱国电影，撰写观后感。 多渠道引导全体学生向伟人学习，重温革命历史，发扬优良传统，感受民族精神和伟人的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从小树立民族自尊心、自豪感、责任感和使命感，激发为祖国繁荣富强而不懈努力的志向。 总之，爱国主义教育是一项长期的教育任务，我们引导学生了解祖国的历史和现状，引导他们树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的 思想，培养为祖国、为人民勇于献身的精神，激发了 孩子们从小为中华之崛起而努力学习的决心，为中华民族的伟大复兴而奋发图强。 爱国励志教育活动总结 荆中小学 2016.10 ？。学前儿童心理学的对象及内容 　　一、学前儿童心理学的对象 　　【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映? 　　答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗 　　1.心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。 　　2.心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同人就产生不同的心理。 　　3.心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。 　　(二)心理学 　　心理学的研究对象是人的心理。 　　(三)学前儿童心理学〖概念〗 　　1.学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学： 　　2.广义的学前期，指人从出生到进入小学之前(0～6岁)这段时期。学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。 　　二、学前儿童心理学的内容 　　(一)个体心理的发生 　　各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分;人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和 言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。 　　(二)学前儿童心理发展的一般规律 　　1.学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同; 　　2.相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征; 　　3.儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。 　　这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括： 　　(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律;(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。 　　(三)学前时期心理过程和个性的发展 　　【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么? 　　答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。 　　三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系 　　1.发展心理学 　　【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系?