学科骨干教师三年自我发展规划-（最新版）.pdfVIP

欢迎阅读 学科带头人三年主动发展规划框架 现状分析（教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面的现状分析） 1．所处的专业发展阶段：成长期 教育观念：我热爱教育事业，有着很强的上进心和责任心。在工作中，孜孜不倦，乐于学习，并敢 于接受新鲜事物， 有一定的创新精神。 强烈的事业心和责任心， 驱使我能用良好的师德去影响学生， 教育学生，一片赤诚地对待学生。 教育教学能力和专业基础知识： 十六年的教育教学工作， 积累了一定的教学工作实践经验， 有一定 的专业知识基础， 基本功较扎实， 能够胜任高中通用技术教学工作。 在工作中， 能与同伴团结协作， 能主动配合他人，与人合作。 积极参加教育科研活动， 并具有初步的科研能力，教育教学工作有条 理、有计划。 实践技能：教学中，能做到认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教 学方法，认真写好教案。 平时努力钻研课堂教学实践经验， 努力增强上课技能，注意调动学生的积 极性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。既注重知识的积累又关注学习习惯的培养、能力的 提高。将“自主学习、注重积累、学做结合”的课堂教学模式渗透在教学活动中。 科研水平：能够运用现代信息技术， 并灵活有效地为教学服务。积累了一定的教学经验，也乐意接 受新事物和新观点，能够参与课题实验， 具备初步的教育科研能力。因此， 我认为本人目前正处于 个人专业发展的成长期。 2 ．专业发展的优势与不足 优势分析： 1、性格开朗，任何事情都能以乐观的心态对待。 2、为人朴实诚恳，工作踏踏实实， 找寻一切机会学习他人的优点。能够积极主动参与参加各级各 类教科研活动。 3、乐于助人，愿意和同事们一起分担工作、一起分享教育成功的快乐！ 4 、善于思考，在教学上尽可能为学生创造一切参与实践交流的机会。 5、系统地学习过教育教学理论知识，尤其是“建构主义教育”理论。 不足分析： 1、缺乏国际新型教学理论知识，尤其对当代各国先进基础教育理念缺乏了解和认知。 2、自身学科的知识储备急需及时更新、提升，在技能方面缺乏培训，不能适应现在的教育教学发 展形势。 3、疏于动笔，没有及时把一些很好的教育教学素材记录下来。 3． 阻碍专业发展的因素分析 1、 观念因素：对教师专业发展尤其是通用技术专业发展及提高自身教育的能力和水平的积极作 用不够重视。 2、 态度因素：对学科带头人发展作用认识不到位，对教师专业化发展是“说起来重要，做起来 次要，忙起来不要” 。 3、 能力因素：教育实践依赖经验多，教育认识停留在感性认知上，缺乏概括抽象，对教育实践 缺乏总结提练，对教育行为缺乏深度思考，对教育理论缺乏研究。 4 、 环境因素：学科建设客观存在不利因素，如学科环境得不到社会认可，学校重视程度不足， 教学上缺乏有效提高渠道和手段，教科研没有足够的力量支持：财力、人力、 物力等方面都不能得 到保证。 三年规划 总体发展目标 教育思想：注重自身的学习， 把学科带头人作为自己思想和行为的规范， 在思想方面严格要求自己， 努力使自己成为一个有较高道德修养的人民教师， 成为真正的带头人。 加强创新意识， 培养创新精 页脚内容 欢迎阅读 神，以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯彻于课堂教学的始终，多鼓励学生提问、质疑，并 且注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。 教学风格： 从以人为本的理念出发， 为学生终身发展服务。 在日常教学中注重培养学生良好的学习 习惯、行为习惯和健康的人格。 积极探索教学规律， 努力形成自己朴实无华的教学风格和具有农村 特点的教育教学特色。作为一名优秀教师，把学科带头人作为自己的名片，培养一批青年教师， 提 高一个学校质量，为一方土地造福。 人文追求： 转变观念， 树立和增强科学研究的意识和自觉性，