《两位数乘两位数的乘法估算》人教版小学数学三年级下册教学案例反思.docVIP

学习必备 欢迎下载 《两位数乘两位数的乘法估算》 人教版小学数学三年级下册教学案例反思 教学内容：教材第 59 页例 2 及做一做，练习十四第 7～ 8 题。 教学目标： 1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。 教学重难点：会进行乘法的估算，会说明估算的思路。 教具准备：挂图 教学过程： 一、导入新课 1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 39、74、 68、99、17、44 2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 28×4 62 ×7 89 ×7 12×8 37 ×3 81 ×6 二、亲身经历，探索新知 1、出示例题 2 的主体图。 引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？ 2、教学例题 2。 教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。 出示例题 2：多媒体教室一共有 18 排，每排 22 个座位，现在有 350 名同学来听课，能坐得下吗？ 1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下 350 名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了， 大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。 2）汇报：要判断 350 名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一： 18≈20 22 ≈20 20 ×20=400（个）所以 350 名学生能坐下。 方法二： 18≈20 22 ×20=440（个）所以， 350 名学生能坐下。 方法三： 22≈20 18 ×20=360（个）所以， 350 名学生能坐下。 小结：大家根据已学在估算知识， 想出了三种方法， 通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。 3）总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。三、巩固练习，运用新知 1、完成教科书第 59 页的做一做 让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。 2、完成教科书第 61 页练习十四的第 7 题。 1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 第 1 页 学习必备 欢迎下载 （ 2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。 3、完成教科书第 61 页练习十四的第 8 题。 （ 1）理解题意， 根据题目画面的内容说说从“学生已经种了 93 棵树苗”中， 你可得到什么信息？ 2）说一说你是怎么估算的？四、课堂总结： 其实 , 任何一门学科都离不开死记硬背 , 关键是记忆有技巧 , “死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 , 怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 , 要真正提高学生的写作水平 , 单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 , 必须从基础知识抓起 , 每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、 名言警句 , 以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 , 积少成多 , 从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。 我国古代的读书人 , 从上学之日起 , 就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉字 , 熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是字斟句酌 , 琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 , 竟提起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出: “中小学语文教学效果差 , 中学语文毕业生语文水平低 , 十几年上课总时数是 9160 课时 , 语文是 2749 课时 , 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用来学本国语文 , 却是大多数不过关 , 岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 , 其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文 , 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证 , 也通晓议论文的基本结构 : 提出问题――分析问题――解决问题 , 但真正动起笔来就犯难了。 知道“是这样” , 就是讲不出“为什么”。 根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 , 抄人家的名言警句 , 抄人家的事例 , 不参考作文书就很难写出像样的文章。 所以 , 词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 , 不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 , 必须认识到“死记硬背”的重要性 , 让学生积累足够的“米”。本节课你有什么收获？ 【教学反思】： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“