苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计知识讲解.docVIP

苏教版国标本四年级数学下册解决问题的策略教学设计 【教学内容：】 苏教版小学《义务教育课程标准实验教学书 数学》四年级下册第80-90页例题、“试一试”和“想想做做”。 【内容分析：】 在本课时主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段： 　　第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。 　　（1） 第89页例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。 　　例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。 　　为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。 【教学目标：】 （一）知识与技能 使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。 （二）过程与方法 使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。 （三）情感态度与价值观 使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。 【教学重点：】 体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。 【教学难点：】 借助画图的策略解决面积计算的实际问题。 【教学准备：】 多媒体课件、直尺、多媒体 【教学程序：】 （一）课堂复习 引入策略 （一）课堂复习 引入策略 （二） （二）激发需求? 感受策略 （三）灵活运用 （三）灵活运用 体验策略 （四） （四）拓展训练 提升策略 （五） （五）课堂总结? 提升策略 【教学过程】 情境引入 谈话：同学们，今天我想带领大家一起去参观我们美丽的校园，你们想不想啊？（课件展示校园里的花圃照片）然后提问：同学们，你们见过它们吗？它们藏在我们校园的什么地方？你们喜欢它们吗？和你们一样，我也很喜欢这个花圃。现在就让我们一起来研究一下它好吗？ 出示问题1：经测量，第一小学长方形花圃的长为9米， 宽为4米，你能计算出花圃的面积吗？ 指名学生回答，并提问：你这样列式的依据是什么？ 出示问题2：第一小学长方形的花圃宽是4米，面积是36平方米，花圃的长为多少米？ 指名学生回答，并提问：你这样列式的依据是什么？ 设疑：如果我们想增加这块长方形花圃的面积可以怎么办呢？ 学生思考后，指名学生回答。并对学生的回答做出相应的反应。 谈话：看来我们班的小朋友都非常聪明，现在你们想继续研究有关花圃的问题吗？ 探索新知 出示例题图，学生自主阅读。 谈话：这个题目讲了一件什么事情？（指名学生回答）要我们求什么问题？（要求学生将问题齐读一遍） 设疑：你觉得像刚才这样介绍这道题后，别人能将题目的条件和问题弄得很清楚吗？你又没有更好的办法将题目的条件和问题表示清楚呢？ 学生思考后，指名学生回答。 谈话：哦，他说用画图的方法就可以将题目表示清楚了，你们支持吗？（此时教师的表情应该是豁然开朗的） 谈话：在解决有关图形面积计算的问题时，如果画出示意图就可以将题意表达的很清楚了。这就是今天我们所要共同学习的内容。（板书课题） 谈话：原来的花圃是一个长方形，我已经将它表示出来了。你能根据已知条件和问题将这个示意图补充完整吗？（提示：画出的示意图要能让人更清楚的看出题目的条件和问题） 有选择的展示学生的示意图。谈话：观察这些示意图，你觉得哪些示意图画得好？哪些图有待改进？为什么？ 要求：请同学们以4人为一小组讨论画图的时候应该先画什么再画什么？画图的时候应该注意什么？ 指名小组代表回答。 明确：题目中的条件和问题要准确的进行标注；所画的示意图要美观清晰；长宽的比例要大致符合要求。 教师示范画图的步骤。 谈话：现在请同学们根据刚刚讨论的结果修正自己所画的示意图。 探索思路 谈话：谁能结合示意图来说说这道题的已知条件和所求问题？ 提问：要我们求原来花圃的面积，现在已经知道原来花