初高中数学衔 接教学的研究汇总.ppt

初高中数学 衔接教学研究 海门教研室朱慧  l、摸清学生学习基础,以此规划教学和落 实教学要求 为了搞好初高中衔接,教师首先要摸清 学生的学习基础,然后以此来规划自己的教 学和落实教学要求,以提高教学的针对 性.在教学实际中,我们一方面通过进行摸 底测试和对入学成绩的分析,了解学生的基 础;另一方面,认真学习和比较初高中课程 标准和教材,以全面了解初高中数学知识体 系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需 要铺路搭桥的知识点,以使备课和讲课更符 合学生实际。  2、初高中衔接中出现的知识“断点” (1)涉及“解三元一次方程组”.初中课标、教材 中已不作要求,但在苏教版和人教版教材中均出现 了较多的“解三元一次方程组”,因为在高中数学 中必须用到,那么就应该在高中数学中增补这部分 内容 例1.(苏教版必修2第101页例3)已知 △ABC顶点的坐标分别是A(43),B(5,2) C(1,0),求△ABC外接圆的方程 类似的习题还有一批,均需要用到解三元 次方程组,甚至是三元二次方程组  (2)涉及“解可化为一元一次或一元二次 方程的简单的无理方程”.初中课标、教 材中已不作要求 例2.(苏教版必修2第104页例2)自A(-1,4) 点作圆(x-2)2+(y-3)2=1的切线L,求切线L 的方程 例3.(人教A版必修2第134页例2)已知过 点M(-3,-3)的直线L被圆x2+y2+4y-21=0所截 得的弦长为4,求直线的方程 例2、例3都用到解可化为一元二次方程的简 单的无理方程  (3)涉及“解由一个二元一次方程和 二元二次方程组成的方程 组”.初中课标、教材中已不作要 求 例4.苏教版必修2第4章第103页2.2.2直线与圆 的位置丑x+2y+C=0 x+y+Dx +Ey+F=0 该节中的例1:求直线4X+3y=40和圆x2+y2=100的 公共点坐标,判断它们的位置关系.也涉及“解由 个二元一次方程和一个二元二次方程组成的方程  例5.(人教A版必修2第134页例2)已知直线 3X+y-6=0和圆心为C的圆x2+y22y-4=0, 判断直线L与圆的位置关系;如果相交,求它们交点 的坐标.也涉及“解由一个二元一次方程和一个 次方程组成的方程组  (4)涉及“证明”.现行初中数学课标、 教材中的“证明”的内涵与以前的“证明” 有所差别:现行初中数学教材中的“证明” 是一个局部的公理化体系,它是从4条 “基本事实”出发,证明40条左右的结论 除此之外的知识一般不在“证明”部分涉 及,即使等式的性质、不等式的性质,初 中课标教材也不把它作为证明的依据,涉 及的内容仅仅局限于“相交线与平行线” “三角形”、“四边形”.而高中数学教 材中,凡是学过的知识几乎都可以作为 “证明”的依据  例6.(人教A版必修1第45页习题 1.3A组第3题)证明:(1)函数 f(x)=x2+1在(-∞,0)上是减函数;(2) 函数f(x)=1-1/x在(-∞,0)上是增函 数 例6中就把不等式的性质、因式分解等 作为证明的依据.应该说这里把证明 的意义拓展了.这样的题目在高中数 学课标教材的各个版本中均有出现  (5)涉及“分组分解法因式分 解”.初中课标、教材中已不作要求 例7.(苏教版必修1第37页练习2)判断 f(x)=x2+2x在(-∞,0)上是增函数还是减函 数 显然,用函数单调性定义来判断,需用到分 组分解法因式分解 例8.(苏教版必修1第43页习题7)求证: 函数f(x)=x+1/x在区间(0,1]上是单调减函 数,在[1,+∞)区间上是单调增函数 显然,例8也要用到分组分解的思想方法  (6)涉及“十字相乘法”.在解方程与解不 等式中,经常会碰到因式分解,若就用初中 所学的“提取公因式法”及“运用公式法” 显然会增加解题的时间.应该说用“十字相 乘法”进行因式分解是我们高中阶段运用最 广泛的十种方法