《爱莲说》教学设计教学提纲.docx

《爱莲说》教学设计 爱莲说教学设计 .讲解托物言志的立意 【教学目标】 知识目标：理解托物言志的文章立意技巧的概念； 能力目标：解读《爱莲说》运用托物言志的写作手法，以莲花喻君子； 情感目标：体会作者要做品德高尚的人的愿望。 【教学过程】 一、 导入新课 同学们，大自然是五彩斑斓的，随着气候、地域等因素的变化，会见着不 同的花。世界被花草点缀。同学们，你们喜欢什么花呢？能分享一下你们的爱 花原因吗？ 是的，每个人对花草都是有感情的，有没有哪个同学喜欢莲花的呢？ 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代 周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲 花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵 阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱 莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者） 二、 整体研读 1、同学们找一找，周敦颐是怎么描写莲花的。 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、 分别从哪些方面描写莲花的？ “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外 直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不 可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 3、 莲花有哪些高尚品质？ 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 生性高洁，不与世俗 同流合污； 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”一一正直，通达事理，行为 方正； 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 志洁行廉，体态端庄， 令人敬重而不敢轻侮。 4、 作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联 系第二段看，是哪种人的化身？ 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”——不与恶浊的世风同流合污（高 洁、质朴）； “中通外直” 一一通达事理，行为方正（正直）； “不蔓不枝” 一一不攀附权贵；“香远益清” 一一美名远扬； “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 志洁行廉，仪态端正，令人敬重 （清咼）。 5、 作者怎样借莲花形象来言君子之志的？抒发了怎样的情怀？ 明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超 然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写 照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。 （君子之风） 引导学习托物言志的手法 6莲的气质风度，是作者一生人格的写照。写“莲的气质风度”，即是写作 者的人格。但是不直接写作者的人格，而是时时影射、处处暗合，使得文章看 起来只是在写莲而已。这种通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿 的写作手法，学名叫作“托物言志”。运用这种写法要注意两点：掌握好物品的 主要特点与自己的志向和意愿的相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向 要以物品的特点为核心。 形成性测试 7、《爱莲说》物与志的相似点在哪呢？ 明确“莲的气质风度” 【板书设计】 生长环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 高洁、质朴 莲 体态香气 中通外直，不蔓不枝，香远益清 正直 清高风度气质亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 清高 、理解衬托的辞格 【教学目标】 知识目标：理解衬托的艺术表现技巧的概念； 能力目标：解读《爱莲说》运用衬托的艺术表现手法侧写莲的技巧; 情感目标：体会作者蕴育于正侧结合多维写作角度切入的情感内容。 【教学过程】 一、 导入新课 图片导入教学 1、 同学们仔细看看这幅红花绿叶图，你们能说一说这画里的红与绿相互搭配有 什么视觉效果吗？ 明确：花的红是通过叶的绿陪衬、映照而凸现出来的。 用类似的事物或反面 的、有差别的事物作陪衬，来突出主要事物，这种 烘云托月的修辞手法，它是怎么样一 种言语格式、语用效果是什么呢。今天我们就以 《爱莲说》为范本来深入学习这种 叫 衬托修辞手法。 二、 整体研读 2、 文题是 爱莲说”而文中却三次提到 菊” 牡丹”这有什么作用呢？（板书 菊”牡丹”衬托”） 明确：衬托手法。 第一次衬托，以菊花正衬，表现作者自己独爱莲花，与众不同； 第二次衬托，以牡丹反衬，显出莲花的品格高出百花； 第三次衬托，融入议论之中，明确地表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙 弃。 3、通过上一节课学习，我们知道《爱莲说》运用托物言志的写作手法，以莲花 喻君子，表达要做品德高尚的人的愿望。那么这三种花有怎样的精神品质 明确：菊花是不苟世俗，牡丹是趋炎附势，莲花是廉洁正直。 4、本文以“爱”为脉络，写了对莲花，又写了菊花和牡丹，但是我们仔细看看作 者描写这种表达方式摹绘的是什么呢？