综合实践活动《春天在哪里》资料.docVIP

综合实践活动《春天在哪里》 活动目标： 1、使学生能够透过自己眼、手去发现、去触摸美丽，可爱的春天所带给人们的身心的欢愉。 2、激发学生的创造性以及对大自然的热爱之情。 一、参观红星小学二年级（3）班“春天探秘”作品展。 二、分组，确定组长，选择主题，小组分工。 可选择的内容和主题： 1、方式：观察记录、画画、录音、拍照、剪贴、写作等。 2、内容： 身边的春天： 跟春天一起玩、春天里的节日、春天里的劳动、春天里的校园、春天里的食物、春天里的穿着…… 大自然里的春天：春天里的树木、春天里的花草、春天里的山水、春天里的动物、春天进而的田野…… 春天的作品：春天的画、春天的文章、春天的故事、春天的诗、春天成语和句子、春天歌曲…… 我写春天：诗歌、散文、故事…… 一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。 同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天） 春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞…… [首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。 你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。 春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？ 二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。 1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。 [低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。] 2.汇报生字、读字音。 3.做编号游戏巩固字音。 [采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。] 4.小组学习生字。 [小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。] 5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。 [通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的] 三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。 1． 在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。 （1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。 （2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。 [落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。] 2．品读课文，理解感悟。 （1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。 （2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？ （3）大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？ （4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。） 一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。 二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？ 三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？ 四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。 [此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。] （5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。 四、拓展延伸 你还知道春天在哪里？说一说。 ［此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。］ 五、指导记忆、书写生字。 学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。 教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法： [ 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。] 重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。 六、词语积累 （ 课件出示词语宝库） 出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．． ［ 以补充词语和句子的方式，对“ AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。］ 练习题（一） 照样子，写词语。 薄薄细细 飘飘_______ ___________ 练习题（二） 照样子，把句子补充完整。 春天的太阳那么暖，那么亮。 妈妈的头发那么长，那么_______ 十五的月亮那么___ ，