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小学数学教学中学困生转化策略新的义务教育数学课程标准积极倡导自主合作探究学习的学习方式强调一切为了每一个学生的发展如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展特别是学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题现结合教学实践谈谈自己的看法一学困生的成因及心理表现学困生的成因是多方面的可归纳为自身因素和外部因素自身因素学习目的不明确大多表现在没有责任心认为学习是为家长和老师学的不需要努力去学常常要老师催家长追才能完成作业贪玩造成学习困难占的比例最大玩是孩子的天性但小学生的自制力差不能分清什么时候该玩什么时
小学数学教学中学困生转化策略
新的《义务教育数学课程标准》 积极倡导自主、 合作、 探究学习的学习方式， 强调“一切为了每一个学生的发展” 如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是学 困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。现结合教学实 践谈谈自己的看法。
一、学困生的成因及心理表现 学困生的成因是多方面的，可归纳为自身因素和外部因 素。
自身因素
（ 1）学习目的不明确。大多表现在没有责任心，认为 学习是为家长和老师学的， 不需要努力去学， 常常要老师催， 家长追才能完成作业。
（ 2）贪玩造成学习困难占的比例最大。玩是孩子的天 性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候
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