牛顿第一定律教学设计 .pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 探究性物理实验的教学 ——《牛顿第一定律》教学设计与评析 靖江市季南初级中学 陈一平 一、 教学目标 知识目标： 1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿 第一定律。 2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。 3．通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。 能力目标： 1．通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。 2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。 3．通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。 4.会小组讨论设计简单的惯性实验 情感目标： 1．通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与 他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 2．通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。 二、重点难点 重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律 和惯性的理解。 难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。 三、教法与学法、实验器材 教法：采用矛盾冲突教学法、实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。这样在 突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。 实验器材：器材3人一组。斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、 小车、木块、棋子、木尺等 学习好资料 欢迎下载 四、教学过程 （一）牛顿第一定律 1.激发兴趣，引入新课 师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺迅速敲 击塑料片，鸡蛋落入杯中 师：同学们要想了解其中的奥秘，我们一起来学习《牛顿第一定律》 点评：简单的但扣人心弦的实验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。 2.我们一起实验 我们一起做实验：（1）手推桌子 （2）手推砝码 得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。 力是维持物体运动的原因。 我们一起再做实验：（1）.踢出的足球，足球继续运动（2）手推小车 得出结论：力不是维持物体运动的原因 现在我们有两个观点：A力是维持物体运动的原因 B 力不是维持物体运动的原因 点评：教学过程中，教师充分挖掘学生身边的、熟悉的物理现象，遵循从生活走 向物理的新课程理念，通过实验学生初步得出两个观点：A力是维持物体运动的 原因、B 力不是维持物体运动的原因，形成矛盾冲突，激发学生的思维和求知欲。 两组实验全都是学生自己实验，这样培养了学生的主动性与积极性，结论有学生 自己归纳得出，培养学生的分析概况能力。 3．我们一起研究 我们从踢出的足球在草坪上滚动最终停下来着手研究起。 教师：（1）踢出去的足球在草坪上滚动的停下的原因是？ 学生：足球受到草坪的摩擦力（阻力） 教师：（2）踢出去的足球在草坪上滚动的停下的距离总相同？为什么？ 学生：不同。足球的速度、摩擦力等 教师：（3）踢出去的足球在草坪上受到的阻力越小，滚动的停下的距离将怎样？ 学生：越长 教师：如果阻力变得很小，运动距离很大，如果没有阻力呢？足球将会怎样？ 点评：教师通过司空见惯的足球在草坪上最终停下研究，精心设计3个问题，层 学习好资料 欢迎下载 层深入，为牛顿第一定律研究作了很好的铺垫，使学生对牛顿第一定律的研究与 实验成为有源之水。 4.我们通过实验来研究 教师：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力？ 学生：让小车在不同的材料表面运动。 教师：实验中为了方便探究阻力对物体运动路程的影响，物体的运动速度应满足 怎样的关系呢？ 教师：演示小车在不同高度，让学生观察判断是否可行？ 学生交流后认为：不可以。应使速度相等。 教师：怎样才能使速度相等呢？。 教师边讲解边演示： 演示：让小车从相同斜面的同一高度滑下。 讲解：小车到达斜面底端时具