浅议幼儿园韵律活动的教学策略.docxVIP

浅 议 幼 儿 园 韵 律 活 动 的 教 学 策 略 【 摘 要 】 在 现 今 社 会 、 学 校 、 家 庭 教 育 体 系 中 ， 音 乐 已 经 成 为 儿 童 早 期 生 活 和 学 习 中 的 一 个 比 较 重 要 的 组 成 部 分 。 学 前 儿 童 音 乐教 育 的 根 本 目 的 是 通 过 音 乐 教 育 活 动 使 儿 童 获 得 全 面 和 谐 的 发展 ， 而 作 为 音 乐 教 育 中 重 要 组 成 部 分 之 一 的 “ 韵 律 活 动 ” 则 是幼 儿 非 常 喜 爱 的 。 所 谓 韵 律 活 动 是 指 幼 儿 在 音 乐 伴 随 下 ， 有 规律 地 做 出 富 有 韵 律 感 、 节 奏 感 的 身 体 动 作 ， 它 不 仅 能 培 养 和 提高 幼 儿 的 音 乐 表 现 能 力 ， 增 强 幼 儿 对 音 乐 美 的 敏 感 性 ， 而 且 能使 幼 儿 身 心 得 以 和 谐 发 展 、 健 康 成 长 。 长 期 以 来 ， 幼 儿 园 的 韵律 活 动 教 学 通 常 是 教 师 把 现 成 的 舞 蹈 作 品 教 给 幼 儿 ， 却 很 少 注重 幼 儿 的 主 动 性 、 创 造 性 的 培 养 。 教 师 所 重 视 的 是 幼 儿 技 能 的训 练 ， 所 重 用 的 方 法 是 “ 示 范 — — 模 仿 — — 练 习 ” 这 样 一 种 机械 固 定 的 教 育 模 式 。 这 种 模 式 既 忽 略 了 幼 儿 对 音 乐 的 感 受 ， 又忽 略 了 幼 儿 的 创 造 性 表 现 ， 还 违 背 了 音 乐 教 育 要 尽 音 乐 艺 术 之可 能 ， 发 挥 音 乐 之 优 势 来 促 进 幼 儿 全 面 发 展 的 教 育 目 的 。 幼 儿期 是 幼 儿 创 造 力 的 萌 芽 期 ， 如 何 将 幼 儿 在 韵 律 活 动 中 的 自 发 舞蹈 行 为 转 变 为 创 造 行 为 ？ 本 文 将 探 讨 教 师 在 设 计 音 乐 韵 律 活 动教 学 时 ， 如 何 选 择 科 学 的 目 标 和 能 激 发 幼 儿 感 兴 趣 的 内 容 、 方法 、 材 料 ； 在 组 织 音 乐 韵 律 活 动 的 教 学 中 ， 教 师 如 何 进 行 适 宜的 指 导 ， 让 幼 儿 在 韵 律 表 演 中 感 受 、 模 仿 、 大 胆 的 创 造 、 主 动的 学 习 ， 从 而 使 他 们 的 创 造 力 得 到 发 展 。 【 关 键 词 】 韵 律 活 动 创 造 能 力 培 养 发 展 幼 儿 在 进 行 韵 律 活 动 时 ， 人 不 仅 需 要 有 一 定 的 体 能 ， 一 定的 动 作 技 能 和 一 定 的 对 音 乐 的 感 知 及 理 解 能 力 ， 而 且 也 需 要 有一 定 的 运 用 动 作 进 行 创 造 性 艺 术 表 现 的 意 识 和 能 力 。 而 目 前 老 1 师 在 韵 律 活 动 中 通 常 是 把 幼 儿 当 作 被 动 的 接 受 体 ， 忽 略 了 孩 子的 感 受 ， 师 生 之 间 的 情 感 交 流 少 ， 互 动 牵 强 ， 活 动 效 果 往 往 不好 。 如 ： 教 学 各 环 节 的 处 理 缺 少 有 效 的 方 法 ，尤 其 是 难 点 的 处 理 少 层 次 。 重 视 结 果 忽 视 教 学 的 过 程 。 教 师 为 创 设 一 个 情 境 占 据 课 堂 许 多 时 间 ，而 情 境 本 身 又没 能 起 到 激 发 幼 儿 学 习 兴 趣 的 作 用 。 律 动 教 学 中 只 重 视 动 作 技 巧 训 练 ， 只 局 限 于 老 师 示 范 ，幼 儿 模 仿 ， 为 了 使 动 作 整 齐 让 幼 儿 机 械 地 反 复 操 练 等 问 题 。 韵 律 活 动 具 有 多 样 性 ， 随 着 幼 儿 的 成 长 ， 从 表 情 到 姿 态 ，从 内 心 表 现 到 动 作 连 接 ， 每 个 幼 儿 都 有 不 同 程 度 的 发 展 ， 教 师 应 鼓 励 幼 儿 大 胆 、 创 造 的 表 演 ， 使 他 们 感 受 到 韵 律 的 美 。 一 ． 韵 律 活 动 设 计 注 重 幼 儿 创 造 能 力 的 培 养 设 计 音 乐 韵 律 活 动 教 学 时 ， 应 考 虑 目 标 、 内 容 、 教 学 材 料和 方 法 是 否 能 激 发 幼 儿 的 兴 趣 ， 发 展 幼 儿 的 创 造 力 。 （ 一 ） 目 标 的 定 位 要 围 绕 幼 儿 创 造 能 力 的 培 养 过 去 ， 教 师 在 音 乐 教 育 这 一 特 殊 领 域 中 ，