试论研究式学习课堂的构建(下).pdfVIP

试论研究式学习课堂的构建(下) （二）学生以怎样的学习方式主宰课堂 这里，我想单从学生的角度论及学习方式的转变。 传统教学已不只是一年两年，教学观念也已根深蒂固，在传 统的学习方式中，师生越来越多地依赖于惰性，老师看教参， 钻教材，然后传授，学生则已经习惯了坐着听，被传授。长 期以来，老师追求简单，很多老师甚至连双边活动都不愿进 行，而学生则懒得动脑，一问三不知，大多习惯了他主性、 被动性的学习状态。所以，要能够实施研究式学习课堂，必 须改变学生学习过程的被动性、依赖性的学习局面，让学生 学习产生实质性变化，提倡自主、探索与合作的学习方式， 逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面， 在课堂上，学生需要改变自己的学习态度，增强自己的学习 责任感。在学习方式上，从注重接受转向注重发现和探究， 不再死记硬背书本知识，而是在学习过程中发现问题，提出 问题，分析问题，解决问题，对知识的学习不再是目的，而 是手段，是凭借。每个学生要真正懂得“吾爱吾师，吾更爱 真理”的内涵，敢于向书本质疑，敢于向老师挑战，敢于发 表大胆新奇的见解，敢于异想天开，一切的个性化表达都应 被珍视。在课堂上，自主学习、合作学习和探究学习的新理 念应被广大受教育者所接受，尤其对于研究式课堂而言，没 有一定的自主学习能力，就不能自己发现，自己求知，老师 第 1 页 只能是“学步”的拐杖。同时，也只有自主，才能获得积极 的、深层次的体验，获得自主活动的空间，也才能真正感受 到求知的茅塞顿开，豁然开朗，妙不可言。而合作学习应成 为一种非常可贵的学习品质，现代社会群众，少有独立，多 为合作，小到问题的探究大到课题的攻关，都离不开彼此合 作，这不仅节约了时间，更节约了资料，所以分工协作，交 流心得成果也成为研究式学习课堂必需的学习方式，学生在 合作中交流，在交流中互信，增强了社会责任感，成为终生 受用的财富。“探究学习”是研究式学习课堂的灵魂，它具 有很强的问题性、实践性、参与性、开放性。所以，学生要 能够完成从接受性学习向研究式学习方式的转变。学生是否 具有与研究式学习课堂相适应的学习方式，是教和学能否达 到预期目的的关键所在。 （三）科学有效的教学行为是研究式学习课堂成功的保障。 在这里，我想先阐述两个问题，一是平等融洽的师生关系对 研究式学习课堂的重要性，二是与课堂相适应的师生交往方 式。 传统教学只重认知过程，忽略情感过程，常常是课堂上气氛 沉沉，课下相互埋怨，教学自然是事倍功半。老师和学生作 为有思维情感的统一体，应该互尊、互信、互爱、互动，充 分建立平等融洽的师生关系，才能达到教与学的和谐，师生 感情的共鸣。新课程强调师生互动，建立在民主、平等基础 第 2 页 上的课堂教学氛围，师生都有一种安全感、自由感、轻松感， 能够激活双方的思维，是落实师生互动的关键。在这样的课 堂上，老师放下师道尊严，不受束缚，畅所欲言，学生则可 以随时发表意见，可以相互质疑，也不用担心同伴的嘲笑和 师长的指责，这样的课堂，教学环境得到了最大程度的优化。 建立平等融洽的师生关系，需要老师的努力，老师从外表衣 着，面部表情到精神面貌都应该适合于课堂，要给学生充满 活力的形象，要利用一切手段，充分表示自己对教材、对课 堂教学的兴趣，随着学习的深入，要随时调整自己的情绪， 注意克服负面心理，语言表达要能够服务于师生感情的交 流，要有一定的幽默感，应多用“我认为……”“真不 错……”“有见识”“有创意”等语言，给学生心理上的安 全感和精神上的鼓舞。在课堂上，老师更象是学生的朋友和 知己，是学生最可信赖的心理支持源，在这里，师生共同感 受，共同发现，共享成功的喜悦，师生之间建立了这种温暖 的关系，一个生机勃勃的学习气氛就不难形成。 随着教师角色、学习方式的转变，新的师生关系的建立，与 之相适应的是师生信息交流方式的转变，以讲授法为主的单 项信息交流方式和以谈话法（教师问、学生答）为主的双向 交流方式，不适合研究式学习课堂的需要，而以“探究—— 研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研讨，把学生个 体自我反馈，学生群体间的信息交流，与师生间的信息交流， 第 3 页 及时普遍联系起来，这种学习方式，加强了学生之间的横向 交流和师生之间的纵向交流，学生通过自学、合作学，独立 思考，互相启发，互相帮助，学生的思