焦耳定律教案 (2).pdfVIP

18.4焦耳定律 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能通过实例，认识电流的热效应。 2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳 定律。 3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。 （二）过程与方法 体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。 （三）情感态度和价值观 会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。 二、教学重难点 电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问 题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。重点是 研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。研究 电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的 电阻串联。研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以 利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。 焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。电功是 指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。只有在 纯电阻电路中，这两个量才相等。 重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实 验操作中各个环节应注意的问题。 难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。 三、教学策略 电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同 形式的能量。本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴 有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题， 学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。在设计实验研究电热与电流、 电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。研究电热与电阻的关系要比 研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。设计实验 时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使 两电阻的电流不相等。 电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中 Q=W， 在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。也可以从能量转化的角度来比较电 热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能， 电热只是电功的一部分。 四、教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的 用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变 阻器等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．电功的大小与哪些因素有 学生按要求回忆，回答。 为本节课作 复习提问 关？如何计算？ 知识上的铺 （2分钟） 2．能说出一些用电器工作时 垫。 能量的转化情况？ 电流在电路中做功，可以将电 学生说出常见用电器工作 创造课堂情 能转化为其它形式的能，如电 过程中能量的转化。 景，激发学生 创设情景 动机、电灯发光、电视机工 电流通过导体时电能转化 的兴趣和求 引入新课 作……。 成内能。 知欲。 （3分钟） 当这些用电器工作一段时间 联系实际，引 后，我们触摸它们的有关部 入新课。 位，会有什么感觉？这是什么 原因？ 电流的热效应 学生总结： 培养学生总