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第一节 传染病及其预防 教学设计 一、创设情境，激发兴趣 （一）教师活动：设置情境，巧妙导 1. 多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每 个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？ 我们该如何健康地生活呢？ 2. （根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题）同学们已经对一些疾病有了一定 的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格（多媒体展示），总结一下，在这些疾 病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？ 疾病 是否患过此病 是否接种过疫苗 患病的原因 3. 腮腺炎 （根 据学 水痘 生的 反 流感 馈， 适时 龋齿 点 题） 这些 近视 能够 传染 甲肝 的疾 病就 心脏病 是传 染 急性结膜炎 病。 这节 麻疹 课我 们就 贫血 来研 究一 蛔虫病 下 “传 染病 …… 流行 的三 个基本环节”以及“怎样预防传染病”。 （二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题 1. 学生表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答。 2. 各学习小组互相交流，并积极进行回答。 3. 明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。 【评析】创设源于学生生活的学习情境、源于学生心理需求的学习情境、源于学生的经验 而又高于学生的简单经验的学习情境，而富有挑战性的学习情境，可激发学生学习的兴趣与内 在学习动机，促进学习的有效性。正是通过特定的情境，使学生对将要学习的内容产生兴趣， 并构建自己学习的目标。 二、确定目标，筹划策略 （一） 教师活动：立足学生实际，确定三维目标 1．引导学生根据课前的交流或调查提出自己的问题。 2．依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。 （二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略 【评析】教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质 是以教学目标为指导分步达成教学要求