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第一部分 教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》 早约三百年。其中的主要思想有： “学不躐等”、“不陵节而施” ( 体现了循序渐进的教学原则 ) ；“道而 弗牵、强而弗抑、开而弗达” ( 反映了启发性教学原则 ) ； “教学相长” ( 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 ) 。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心” ，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、《把整个心灵献给孩子》 ，其著作被称为“活的教育学”和“学校 生活的百科全书” 。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书” ( 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》) ； “五经”( 诗、书、礼、易、春秋 ) 。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是 错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力 是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 。 18、美育的任务： (1) 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2) 培养学生表现美和创造美的能力； (3) 培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务： (1) 培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20 、义务教育是依法律规定、 适龄儿童和青少年都必须接受， 国家、社会、 家庭必须予以保证的国民教育。 义务教育是一种强制性教育。 21 、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22 、教书育人是教师的根本任务。 23 、教师劳动的特点： 1. 复杂性、创造性； 2. 时间上的连续性、空间的广延性； 3. 长期性、间接性； 4. 主体性、示范性 24 、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26 、我国新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长。 从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持 以教学为主，全面安排的原则。 29 、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用 不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则： 思想性和科学性统一； 理论联系实际； 稳定性和时代性结合：