教师必备基本理论知识系统.pdf

教师必备基本理论知识 《教育学》 一、课 程 1、课程： 指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义 的课程特指某一门学科。 2、课程的基本结构 ：教学计划（课程计划）、课程标准、教科书。 3、我国课程改革的发展趋势 ：①以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向；②课程结构 的综合化、 均衡化和选择性； ③在课程内容上， 既要体现基础性， 又要反映最新的科技发展成 果的关系， 既要精简内容， 又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系； ④改变学生的学 习方式，鼓励学生在教师引导下自主地学习、合作学习；⑤改变课程的管理方式，实现国家、 地方和学校三级课程管理； ⑥改革课程的评价方式， 注重过程性的和全面的评价， 采用多种形 式进行评价。 4 、高中新课程的结构、内容、实施与评价： ①普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。 在课程结构上， 新的高中课程由学习 领域、科目、模块三者构成， 其中学习领域规定为促进高中生全面发展， 所必备的知识和能力， 包括八个大的学习领域， 在学习领域下设具体的科目， 在科目下设置模块， 新的高中课程方案 划分三个层面内容，从学习领域到科目再到模块不断细化。 ②在课程内容上每个科目都规定必修系列与选修系列的内容。 ③在课程实施与评价方面： 合理而有序地安排课程； 建立选课指导制度， 引导学生形成有个性 的课程修习计划； 建立以校为本的教研制度； 充分挖掘课程资源， 建立课程资源共享机制； 建 立发展性评价制度。 5、进入新课程后，教师角色发生深刻变化是： ①新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者； ②新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者； ③新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者； ④新课程中的教师是合作者，而不是孤立者； ⑤新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。 6、同以往的学科教学大纲相比，新课程标准的优越性体现在： ①课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 ②大纲侧重强调的是知识和技能目标， 标准在关注知识和技能目标的同时， 关注学生学习的过 程、方法、情感、态度及价值观。 ③课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。 ④教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。 ⑤课程标准提出了多元评价建议。 ⑥课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。 二、教学 （一）教学意义和任务 1、教学 ，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2、教学的意义 （教学的作用）①教学是社会经验得以再生产的主要手段；②教学为个人全面 发展提供科学的基础和实践； ③教学是教育工作构成的主要部分， 又是教育的基本途径。 教学 是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。 （二）教学过程 1、教学过程的基本特点 （或说基本规律）：①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发 展智力相统一；③教学过程中知、情、意的统一④教师主导作用于学生能动性结合 2、对掌握知识与发展智力相统一规律的理解： ①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是 掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 （三）教学原则和教学方法 1、教学原则 ：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准 则。 2、常用的教学原则 ：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、 理论联系实际原则。 3、常用的教学方法 ：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 （四）教学工作的基本程序 1、基本程序是： 备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 2、备课要求：① 钻研教材（钻研课程标准、教科书并阅读有关参考书）；②了解学生（了解 学生原由