除法估算解决问题.说课稿教学内容.doc

《除法估算解决问题》说课稿 一、教材分析： 本节课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法估算》，这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与一位数乘多位数的乘法估算的编排相同，先学习口算除法，在学习笔算除法，最后学习除法估算，由易到难，符合学生的认知规律，本节课着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力，在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。 二、学情分析： 笔算除法已经学习了近三周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，引入除法估算，学生们容易理解。教学时我充分调动学生的感官参与学习，激发学生的兴趣，培养他们主动探索的精神。 三、说教法 这节课我的总设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验。 四、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准的基本理念和学生的认识水平，我拟定了以下教学目标： 1、使学生体会学习估算的必要，了解除法估算的一般方法。 2、培养学生的估算能力和估算意识。 德育目标：培养应用估算解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。 教学重点是：掌握除数是一位数除法的估算的一般方法。 教学难点是：选择不同的估算策略解决实际问题。 五、说教学过程： 本节课我将教学程序拟定为“复习旧知，导入新课---引入情境，激发兴趣---巩固练习，提升认识---互动总结，梳理反思---布置作业”几个环节。 1、复习导入，引出课题： 本环节我先复习了口算除法，之后复习了一位数除以两位数的除法估算，因为三位数除以一位数的除法估算是在学生学习了两位数除以一位数除法估算的基础上，这两小题都是为了本节课做铺垫。接下来我在以给本班两位同学买衣服作为生日礼物的例子，让学生体会估算的必要性，感受数学就在我们身边。 2、引入情景，激发兴趣： 教师出示例8情境图，让学生根据应用题的步骤去完成，先阅读理解，（找到已知条件和所求问题），重点理解“大约”的意思，让学生知道这道题不要求我们准确算，只要求估算，接下来思考与解答（怎样列式解答，找出等量关系），在估算的过程中学生出现了两种不同的估算方法，最后回顾与反思（检验答案对不对），通过检验，两种答案都正确，虽然结果不同，但是都采用了估算，而且计算简单并且与准确钱数相差不多。让学生感受根据不同的思维习惯，采取不同的估算策略。 3、总结方法：通过实例让学生自己总结除数是一位数除法的估算的一般方法。（课件出示） 4、巩固练习（由易到难） 第一题：估一估得数和哪个整十数接近？ 第二题：应用题，培养学生的估算意识 5、课后小结：这节课你有哪些收获？ 6、布置作业：练习六 第一课时 长方体的认识 一、填空。 1. 长方体有（ ）个面.（ ）条棱.（ ）个顶点。 2. 正方体有（ ）个面.（ ）条棱.（ ）个顶点。 3. 长方体的棱长总和公式是（ ）。 4. 正方体的棱长总和公式是（ ）。 5. 长方体的（ ）个面（ ）（填一定或不一定）是长方形.可能有（ ）个面是正方形。 6. 至少用（ ）个小正方体才能拼成一个大正方体。 7. 正方体是（ ）的长方体。 8. 填写长方体各部分名称。 （ ） （ ） （ ） 9. 一个长方体的展开图如下.标出上、下、前、后、左、右六个面。 10.长方体的棱长之和是96cm.长是9cm.宽是8cm.高是（ ）cm。 11. 一个长方体放在桌面上最多只能看到（ ）个面。 12. 一个正方体的棱长总和是36厘米.它的一条棱长是（ ）厘米.一个面的面积是（ ）厘米。 二、判断。 1. 正方体的6个面的面积一定都相等。（ ） 2. 正方体也叫做立方体。（ ） 3. 一个长方体（不含正方体）最多有4个面的面积相等。（ ） 4. 如果一个长方体的12条棱的长度都相等.这个长方体一定是正方体。（ ）