北京版小学四年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学设计_一目斋_一目斋_一目斋.docVIP

北京版小学四年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学设计 【导语】《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一　　教学目标： 　　1、认读本课生字新词。 　　2、体会课文中描写的手法。 　　3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。 　　教学重点： 　　有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。 　　教学课时： 　　2课时 　　第一课时 　　教学流程： 　　一、审题质疑，初读课文。 　　1．板书课题，引情激趣。 　　提问：你看了这个题目，想知道什么？ 　　2．初读课文，自学字词。 　　（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。 　　①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。 　　②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。 　　③浏览课文，提出不懂的问题。 　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。 　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。 　　3．学习第1自然段。 　　（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？ 　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识， 　　并了解其特点） 　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。 　　二、精读“春夏”两段，总结探究方法。 　　春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。 　　“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。 　　1．教师首先说一说“春”段的学习过程。 　　（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。 　　（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？ 　　（3）重点理解描写树的句子。 　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。 　　然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。 　　（4）引读。 　　师说：春天醒了！ 　　（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……” 　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点） 　　2．“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。 　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。 　　（1）读——找景物。 　　（2）读——写特点。 　　（3）读——悟其情。 　　3．接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下 　　（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。 　　（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？ 　　（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。 　　（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。 　　（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。 　　为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。） 　　板书设计： 　　美丽的小兴安岭 　　春——夏——秋——冬 　　按时间顺序描写 　　第二课时 　　教学流程： 　　一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。 　　运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。 　　1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。 　　2．小组交流，做课后习题。 　　3．小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解） 　　4．配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。 　　5． 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。 　　小兴安岭美在哪里？ 　　作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？ 　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。 　　二、总结全文，有感情地朗读。 　　1．默读课文，看课后表格思考。 　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭