语文(心得)之巧妙设计 轻松作业.pdfVIP

语文论文之巧妙设计 轻松作业 新课标要求教师在语文作业设计时要关注其人文内涵，关注 学生的学习态度、情感和价值观。布置语文作业时，要巧妙设计，讲究 合理性，让学生能拥有轻松的心态来完成作业。我在语文教学实践中， 结合教学实际和学生的心理需求，以提高学生语文素养为根本，对语文 作业的内容和形式进行了有益的探索。在当前要求减轻中小学生过重学 业负担的形式下，这方面的探索有着更加重要的意义。 一、积累和培养型作业 增强学生语言使用和文字表达能力是语文教学的基本目的，但 是语言使用能力和文字表达能力的提高需要一个漫长的过程，是一个厚 积薄发的过程，语文老师在平时的作业布置时需要注意这种积累。 我在小学一年级的作业布置中就很注意这种积累性。比如：第 一学期开展了“一天认一个字，把认识来的生字贴在识字乐园里”的活 动，第二学期开展了“一天写一句话，把好句子读给大家听，并展出在 未来作家栏里”的活动，这些活动一方面满足小学生好胜的心理，促使 学生去认识更多的生字，写出更好的句子，另一方面是在不知不觉中起 到了知识积累和人文积淀的作用。一年的积累，我发现学生最多的能认 识 1500个生字，最少的也能认识 500个生字，在未来作家栏里展出的 好句子有170句及小作文50篇，人次为46人，实践表明这些活动收到 了明显的成效。 兴趣是需要培养的，对于语文这种具有“慢工出细活”特点的 课程，尤其需要培养学生对语文的兴趣。我在平时的作业布置中，经常 会让学生根据自己的兴趣倾向回家看《小学生天地》，翻故事书、笑话 书、对联谚语书，或者是听一段广告、一个新闻，然后把感兴趣的内容 与全班小朋友交流。这种交流不但内容丰富精彩，而且让学生广泛的接 触各种媒体载体，在扩大阅读面，增加阅读量的同时，发现自己的兴趣 爱好，从而根据自己的兴趣爱好，逐渐养成好阅读、多阅读的好习惯， 从课外读物中广泛的汲取知识，在日积月累的过程中，完成知识的积淀。 积累式作业的关键：贵在坚持和督促检查，使学生养成自主学 习的习惯。 二、模仿想象型作业 吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有 通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”模仿想象型作业就是一种反 复的实践和联想的延伸，它对学生巩固已知，探求新知，运用知识起到 积极的作用。模仿想象型作业的形式，教师要巧设，练习方法要多种多 样，不能让学生对其产生厌烦心理。我采用的形式具体如下： 1、仿说或仿写 就是让学生根据学习过的课文进行仿写练习，如：教学完《柳 树醒了》后，可以让学生对照所学的内容，进行分析、整合，各取所需， 进行开放式的仿说或仿写。（请你学我的样子说一说：春雨给桃树洗澡 了，洗着洗着，桃花呦，红了。）这样可以为以后的写作铺平道路。 2、连词成段 和学生一起找出课文中意义互相关联的几个词，让学生弹性地 连缀成语义连贯、意思相对完整的一段文字。可以是一段情景，一种故 事，一种感受……如根据第二册识字1中的八个写春天景色的四字词语， 让学生说一段连贯的话。这样的练习方式让学生有了充分想象的空间， 可以根据词语的意思自己创设语境，运用文字，既锻炼了学生理解运用 词语的能力，也培养了学生的想象能力，学生不但觉得有趣，而且乐此 不疲。 3、续说或续写 教材中很多的课文都是不完满的，如《小蝌蚪找妈妈》、《乌鸦 喝水》等课文，在学习完课文后，我在课内让学生对后续故事展开想象 和续编，学生编出了很多想象丰富的故事。在学《司马光》课后，我问 学生有没有比砸缸更好的办法，并让学生写出自己的办法。我的学生给 我的答案是既不打破缸又可以救出人是最好的办法，具体为团结起来把 缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限 的，水一流出来，小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……续说（续 写）可以培养他们的想象思维，激发学生的写作热情，反过来也加深了 学生对课文的理解。 4、引申课外阅读、坚持阅读反思 我在阅读教学中，引导学生以课本内容为基点，学一篇，课外 读几篇。学完一种题材专题的文章，布置阅读同一题材的作品；学一片 段，布置阅读全篇或全部作品；学一篇，布置阅读同一作家的其他作品。 如：学完《春雨的色彩》，让学生看看朱自清的《春》及有关春雨的其