最新人的性别遗传最新精品教学设计课件 副本.docx

“人的性别遗传”一节的教学设计 设计思想 提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系是中学生物学课程的基本理念。本节教学以上述新课程基本理念为指导思想，结合课程标准对本节的要求——解释人的性别遗传，确定本节教学设计为以下几个环节： 以公益片《关爱女孩》引入新课，引发学生对人的性别决定问题的关注； 学生对课本男女染色体的差异的阅读和观察与思考的完成，认识到：人的染色体中男女性别的决定与第 23 对染色体有关，正常男性体细胞的染色体组成为 XY，正常女性的为 XX； 学生小组合作完成模拟实验：精子与卵细胞随机结合，说明生男生女机会均等的原因，生男生女的责任在于男性； 解读人口普查数据，引发对性别比失调带来的社会问题的思考，正确看到生男生女问题； 课堂小结与延伸：谈收获与疑惑。 2 教学分析 2.1 教学内容分析 2013 义务教育教科书《生物学》八年级下册第七单元 本节是人教版教育部审定 生物圈中生 命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第四节内容。本节内容是前两节理论知识的应用。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的知识需求，学生不仅能知道性染色体决定人 的性别，还能科学地理解和正确地看待生男生女问题。模拟实验：精子与卵细胞随机结合，除了能帮助学生理解生男生女机会均等的原因外，也能激发学生的学习兴趣，同时可渗透科学方法的教育，还能引发对性别比失调带来的社会问题话题的讨论。 2.2 学情分析 性别作为一种特殊的性状，学生对此总是怀着一种神秘感，具有浓厚的兴趣。有的同学知道生男生女的责任在于男性，但缺乏完整的知识体系和理性的分析。 因为有了前面内容做支撑和铺垫，学生的观察与思考有了一定的知识基础，能很轻松的通过男女染色体的差异阅读，辨别出经整理后男、女成对染色体排序图中的性染色体，然后根据性染色体的差异，判断正常男女染色体排序图。关于生男生女机会均等，学生解释起来会困难一些。对于性别比失调带来的社会问题学生认知可能片面或有错误的认识。 2.3 教学重点和难点 教学重点：人的性别是由性染色体决定的。 教学难点：模拟实验：精子与卵细胞随机结合；生男生女机会均等的原因。 教学目标 3.1 知识目标 ①说明人的性别是由性染色体决定的； ②知道生男生女的责任在于男性。 3.2 能力目标 ①能判断正常男女染色体排序图，提高观察、比较，识图分析能力； ②通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 3.3 情感态度与价值观目标 ①养成严谨的科学态度； ②科学地理解和正确地看待生男生女问题； ③关注性别比失调带来的社会问题。 教学策略与手段 本节内容主要运用直观教学法、讨论法实验法及问题法开展教学。在自主阅读课本和观察与 1 思考中，引导学生逐步发现人的性别是由性染色体决定的；为形象直观、生动地帮助学生理解，教学中通过《子宫日记 1》受精时精子和卵细胞融合时染色体的变化及父母基因对孩子的影响，及时高效地巩固所学。通过模拟实验说明生男生女机会均等的原因，强调生男生女的责任在于男性。因课堂时间有限，为保证学生有充足的时间完成模拟实验动手部分内容，将实验思考题交由学生 课前完成，实验数据记录表由老师事先准备好。通过课后练习第 5 题引发学生思考，讨论和关注性别比失调导致的社会问题。 5 教学媒体的选择 从直观、简单、低耗值和高性能方面考虑，本节教学运用 CAI 课件辅助教学，利用围棋子代 表精子和卵细胞完成精子与卵细胞随机结合模拟实验。 课前准备 6.1 教师准备 ①模拟实验用具。每个小组用具： 20 颗白围棋子置于 1 个不透明档案袋，袋表面贴有“ ”； 10 颗白围棋子与 10 颗黑围棋子置于 1 个不透明档案袋，袋表面贴有“ ”。 ②思考题与实验数据统计表格（略，详见实施建议） 。 ③CAI 课件。 6.2 学生准备 小组讨论完成对思考题的回答。 教学过程 程序  教学过程 教师活动及引导 学生活动  设计意图或诊断性评价 播放视频 : 公益广告 “关1. 观看视频，感知过去 爱女孩”。 男孩和女孩有着不同的生活 2. 讲述：过去，因重男轻女 轨迹。 思想的影响， 男孩女孩有了不同 的生活轨迹。在此，我想说的是 2. 知道男女应该是平等 “无论是男孩还是女孩都有权 的享受学习和生活。 利健康的，充满快乐、自信地学 导入新 习和生活。 3. 设问：到底是什么决定了 3. 引发认知冲突，激发 课 人的性别？生男生女是不是有 学习兴趣。 些人认为的是女性的责任？学 习完本节内容你就能豁然开朗。 板书： 2.4 人的性别遗传  再现历史，联系生活实际，感知人的性别差异。 进行生命教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 设置悬疑，激发学生探究学习的兴趣。 2 自主阅 读，观察 与思考