第一课时 走近无人机世界 教案.doc

走进无人机世界 安宜初中 张寿华 【教材分析】 本课是《无人机》校本教材中的第1课，它是学生认识无人机世界前的一扇窗，从结构上起到对整个教学内容的引导和铺垫作用，从内容安排上起到连接过去、当下和未来的递进作用。本课教学内容以提高无人机方面的理论认识，促进学生建立对无人机的初步整体感知为主，帮助学生了解无人机发展历史。知道无人机功能、种类、用途,以及了解相关的法律法规，无人机驾驶要求，避免“黑飞”等。启发学生深入学习无人机，享受实践过程中的快乐，提高自己的动手能力，欢愉于小组合作探究和满足于自己的创造成果。 【学情分析】 无人机发展虽然已经历经多年，生活中也会时常可见，但真正走进课堂，让学生零距离亲密接触还是第一次。学生总体上好奇，对知识学习的渴望，对动手实践的期盼，我们教师在教学时一定要多收集相关素材，全方面从视频、图片、实物、现场演示等方面来激趣与导入。课中多让学生自主学习或网络搜索相关的材料，然后小组汇报，充分发挥学生的主观能动性，并预留宽裕的时间让学生走近、触摸、尝试，课尾设立擂台知识抢答，课后要布置无人机相关知识的自我收集，让学生充分走近、走进无人机世界。在设备有限的情况下，可以组织学生分组轮换，一部分学生先自学相关知识，另一部分学生先进行实践方面的学习，这样可以弥补器材资源的不足，同时也能让学生更大范围地得到心理满足。 【教学目标与要求】 1、初步了解无人机发展史，激发学生对无人机学习的热情和好奇心； 2、知道常用无人机种类、用途，能判断出生活中无人机的历史、分类及发展方向， 3、能在学习中做到自主探究，互相协助，并积极展示自己的学习成果与收获。 【教学重点与难点】 重点：无人机的分类和用途。 难点：无人机理论知识和直观感知的统一 【教学方法与手段】 学法：自主学习法、小组合作法、观察探究学习法、收集资料法。 教法：演示法、启发法、示范法、归纳法、竞赛法、评价法 【课时安排】 安排1课时。 【教学准备】 创客教室、电子白板、教学课件、无人机5台。 【教学过程】 课的结构 教学过程 设计意图 启发与引导 师：展示一些环境恶劣与人无法到达的工作环境，（悬崖、江面、海面、高空、丛林上空、森林火灾上空、高层救火、检查几百公里外的电网电线、地震中心区救援，短时间内完成喷洒几百亩农田等等），我们应该如何工作？ 生：无人机。（学生回答） 师：对，无人机！ 师板书：第1课 走近无人机世界（生诵读） 师：继可穿戴设备和智能家居之后，无人机已经成为较热的领域之一，越来越多的无人机出现在我们身边。民用无人飞行器可以依法应用于农林作业、测绘勘探、电力巡线、军事侦查、应急救灾、航拍应用等领域。今天让我们一起来走进无人机的世界，充分认识无人机。 通过图片的观察与设问，启发学生无人机用途的广泛性，激发学生的求知好奇心 初识无人机 一、什么是无人机？ 无人驾驶飞机简称“无人机”（“UAV”），是利用无线电遥控设备和自备的程序控制装置操纵的不载人飞行器。2018年9月份，世界海关组织协调制度委员会（HSC）第62次会议决定，将无人机归类为“会飞的照相机”。 二、无人机产生的背景 无人机最早在20世纪20年代出现，1914年第一次世界大战正进行得如火如荼，英国的卡德尔和皮切尔两位将军，向英国军事航空学会提出了一项建议：研制一种不用人驾驶，而用无线电操纵的小型飞机，使它能够飞到敌方某一目标区上空，将事先装在小飞机上的炸弹投下去。这种大胆的设想立即得到当时英国军事航空学会理事长戴·亨德森爵士赏识。他指定由A.M.洛教授率领一班人马进行研制。无人机当时是作为训练用的靶机使用的。 三、无人机的发展历程： 1、1910年，在莱特兄弟所取得的成功的鼓舞下，来自俄亥俄州的年轻军事工程师查尔斯?科特林建议使用没有人驾驶的飞行器：用钟表机械装置控制飞机，使其在预定地点抛掉机翼并象炸弹一样落向敌人。在美国陆军的支持和资助下，他制成并试验了几个模型，取名为“科特林空中鱼雷”、“科特林虫子”。 二战期间，美国海军首先将无人机作为空面武器使用。1944年，美国海军为了对德国潜艇基地进行打击，使用了由B-17轰炸机改装的遥控舰载机。 上世纪70-90年代及其以后，以色列军事专家、科学家和设计师对无人驾驶技术装备的发展做出了突出贡献，并使以色列在世界无人驾驶系统的研制和作战使用领域占有重要地位。 最著名的是“捕食者” 可复用无人机，世界上最大的无人机––“全球鹰”，“影子-200”低空无人机， “扫描鹰”小型无人机，“火力侦察兵” 无人直升机。 理论开创阶段，多旋翼无人飞行器理论开创于上世纪10年代，直升机研发之前。几家主要飞机生产商开发出的在多个螺旋桨中搭乘飞行员的机型。这种设计开创了多旋翼飞行器的理论。 加速发展阶段，2007年以后，装配高性能压电陶瓷陀螺仪和角速度传感器（