【优选】三年级上册数学教案：第4单元 第5课时 问题解决_西师大版.pdfVIP

第四单元 两位数除一位数的除法 第5课时 问题解决 课时目标导航 教材第51~54页内容。 1.运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。 2.结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。 3.体验数学与生活的密切联系。 重点：掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 难点：通过解决具体问题，训练思维的灵活性，提高解决问题和运用知识的能力。 一、创设情境，引入课题 教师：出示教材 1的情境图。 提问：1.三年级的同学准备在“农家乐”餐馆搞一次聚餐，你能帮帮他们吗？2. 从图中，你获得了哪些信息？ 学生独立思考后回答。（共有95人，每桌坐8人。） 教师：今天我们将运用以上信息，来解决数学问题。（板书课题：问题解决） 二、探究新知 1.教学教材 1。 （1）抓住重点字、词理解题意。 教师：找出问题“至少需要多少张桌子”中你认为重要的字、词，并说明理由。 学生举手回答。 （2）解答问题。 ①学生独立思考，进行解答。 ②小组内说一说自己的解题思路。 ③指名汇报解决方法。 95÷8=11 （张）……7 （人） 11+1=12 （张） （先求出可以坐满的桌数和剩下的人数；再求至少需要多少张桌子。） （3）提问：为什么要加1？ （11 张桌子都坐满后，还剩下7 人。这剩下的7 人也要参加，因此这7 人也需 要准备1 张桌子，所以至少需要12 张桌子。） 2.教学教材例2。 出示教材例2 的情境图。 （1）提问：从图上你能获取哪些信息？ （一共有6 人去划船，每张船票16 元，包一只6 人座的船只需87 元。） （2）追问：怎样租船比较合算？ ①引导学生理解题意。 “合算”是什么意思？（就是把每种租船的方式进行比较，便宜的就合算。） ②小组讨论怎样租船比较合算。 ③小组讨论后汇报方法，并上前板演。 方法1：先算包船每人要付多少钱，再与16 元进行比较。 87÷6=14 （元）……3 （元），每人不到15 元，包船合算。 方法2：先算6 人买船票用多少元，再与包船的钱进行比较。 16×6=96 （元），96 元87 元，所以包船合算。 三、巩固练习 1.完成教材第52 页“课堂活动”第1 题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流，集体订正。说一说“加1”的理由。 2.完成教材第52 页“课堂活动”第2 题。 （1）让学生独立思考，并在答题纸上解答。教师巡视，对有困难的学生及时给 予点拨。 （2）指名上台讲一讲自己的解题方法。（选不同方法解答的学生进行讲解。） 四、课堂小结 教师小结：今天我们学习的问题解决主要有以下两部分内容：1.要根据实 际情况具体分析，比如在解决“租船”“装载”等问题的时候，如果有余数，用 “商+1”求得的结果是所要求问题的答案。2.有的问题既可以用乘法解决，又可 以用除法解决，尽管解决的方法不一样，但两种方法得出的结论是相同的。 问题解决 例1：95÷8=11 （张）……7 （人） 11+1=12 （张） 答：至少需要12 张桌子。 例2：方法1：87÷6=14 （元）……3 （元） 1416 方法2：16×6=96 （元） 9687 答：包船比较合算。 教学过程中，在理解题意这一环节上，让学生抓住重点字、词进行理解，这 样学生理解起来比较容易一些，对今后学生自己理解题意有很大的帮助。在解决 问题时，让学生结合生活中的具体情况分析问题，使学生真正理解解答的思路， 鼓励学生从不同的角度思考问题，想出不同的解决问题的方法，以此培养学生灵 活解决问题的能力和解决问题策略的多样化。但是在教学例2 多种方法解答时， 只强调了解答的方法不同，但得出的结论是相同的。没有抓住当比较标准不一致 时，不能直接对两个或两个以上的量进行比较这一难点，导致有的学生在这方面 出现了错误，下节课对这一点应采用习题为例，加以强调说明。