过万重山漫想教案 过万重山漫想教案教学设计.docVIP

过万重山漫想教案 过万重山漫想教案教学设计 【--述职报告ppt】 教学目的 一、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。 二、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。 三、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服“新三峡’’而努力学习。 教学设想 本文是自读课，教学中要突出自读课的特点，即通过学生自读、教师点拨而达到使学生落实学习要点的目的。所以，课堂上要放手，一要让学生充分接触课文，二要让学生充分思考，发表见解，在探讨中长知识。此外，要联系前面所讲的知识，把本课放人单元整体教学的链条中去，可以把它处理为落实单元能力训练的一个考查课、提高课，引导学生在实践中举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。 教学时数：一课时 教学步骤 一、导人新课 长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男儿能无动于衷呢?李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛泽东曾以“神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百年来人们喜爱三峡的原因，美景的“美丽”所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题 题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过万重山”就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。 三、文体特点 本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它“形散神聚”的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。 四、第一遍读课文，思考问题 1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。 2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。 提示：1．正音的字：怯(qiè)弱 上溯(sù) 凭舷(xián)眺望 啃噬(shì) 脊（jǐ）梁 泯(mǐn)灭 2．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。 全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了“第一个”和“三峡”的象征义，结合全文全段，不难理解“第一个”是指在领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的的领域，文章赞颂“第一个”向“三峡”进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把握了文意。 五、第二遍细读文章，要求 1．在把握主旨的基础上，找出表明作者思路的语句； 2．用图示法，画出作者思路的轨迹，讨论作者如何由此及彼展开思绪?(采用小组讨论的方式)提示：理清思路是有方法可循的。第一是整体感知文章，把握主旨，这是前提，第二是摸索作者的思路，为了主题表达的需要是如何起行的。本文的主旨我们已通过筛选重要语段的方法把握住了，下一步理清思路如何做呢?也可以通过筛选关键句的方法。 --“头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来……”这是漫想的开始。 --“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。”思路展开。 --“再想下去。”思路进一步延伸。 --“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。‘水击三千里，抟扶摇而上者九万里’，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”思路扩展。 --“我的思路被隆隆的爆破声打断。前面是葛洲坝工地。”由远古回到现实，思路发生转换。 --“千百年后，假如三峡无恙，也许会有人从此