小学生行为发展(基本原理).docxVIP

小学生的社会化、情绪和行为发展 学习问题学生在社交技能的掌握和情绪发展上以及在恰当行为的持续上存在困难：社 交技能缺陷会影响其与他人的正常交往，而情绪障碍还会影响其自身的发展 （ 例如自我概念 水平低 ） ，行为问题学生不仅影响了他人的生活学习活动， 还影响了自身学习的进行。 例如， 一个学习态度、 自我概念低的学生在学习活动中可能会表现出不愿和其他同学交往、 远离群 体独立行事的表现 （如好做白日梦 ） 。虽然这些社交技能、 情绪或行为问题并不一定是导致学 生学业失败的最主要原因， 但由于这些问题贯穿于学习过程的始终， 因此必定会影响学生的 学业成功。 在另一方面， 学习困难造成的学业失败和挫败感也可能会导致学生的社会化、 情 绪和行为问题。 专家们认为不能孤立地研究学习问题学生的学业缺陷问题，还要考虑他们的社会化、 情绪和行为特点和教育需求 （Bender ，1994） 。通过适合学生教育需求的教学， 促进学生社会 化、情绪和行为的发展。表 5．1 概括了学习问题学生的社交技能、情绪和行为特点和相关 的干预措施。 表 1 学习问题学生的社会化、情绪和行为问题特点案例介绍和相关干预措施 社交技能缺陷 没有人喜欢李明，因为他总是草率鲁莽。例如，他常常滔滔不绝地向同学描述邻居的谣言， 即使同学已满脸通红， 局促不安， 或者他会无故打断大人们的正式交谈。 他不知道别人是否 对谈话失去了