(完整版)《祖父的园子》优质课教案.docVIP

《祖父的园子》教学设 计 泌阳县象河回族小学教师 王明月 教材分析： 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。体会到作者 童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。 教学目标 1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。 4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点： 学习作者留心观察生活， 用心感受生活， 真实地表达自己感想的写作手 法。 教学时间： 课时教学过程： 一、谈话导入。 1．童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活，童年是一支歌，歌里有 我们的喜怒和哀乐。 童年记忆中冬日下的一队队骆驼， 给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让 “我” 对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》 ，感受她的童年生活。 2．板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知。 1．用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的 园子？ 2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 4．全班交流：记忆中的园子（ 1—3 自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（ 4—15 自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（ 16—17 自然段），在 1 / 4 园中玩累了，可以快 地入梦（ 18—20 自然段）。 5．交流 文主要内容： 中祖父的院子色彩 ，景物众多，祖父 常在园子里 作，“我”也 常在园子里“乱 ” 、玩耍，园中的景物的自由的， “我”也是自由的快 的。 三、 品味，体会文意。 （一）走 “园子” ，感受童年的趣事。 1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她 皮可 ， 文章相关段落， 出她做的哪些趣事， 真体会。 （ 栽花、拔草、种小白菜、 地、 菜等 。） 2．交流：你 得哪件事最有趣？ 一：“祖父种小白菜的 候，我就在后 ，用脚把那下了种的土 一个一个地溜平。其 ，不 是 一脚西一脚地瞎 。有 不但没有盖上菜种，反而把它踢 了。” 哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎 。 愿意当当文中的小女孩， 出作者的 皮 儿。 二：“其 哪里是 ，不 是伏在地上，用 乱 一 。我 不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 ” “我”是在怎 地的？哪里是在 地呀？ 直就是帮倒忙。 我好像是祖父的 “影子 ”、“小尾巴 ”，一老一少，一 大草帽、一 小草帽相映成趣。 三：“玩 了，我又跑到祖父那里乱 一 。祖父 菜，我也 来 ，但不是往菜上 ，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一 ，大喊着： ‘下雨 ！下雨 ！ ’” （1）同 是 水，我和祖父有什么不同？从哪里 出来的？ 2）想象一下，小 大喊着“下雨 ！下雨 ！ ”的神情是怎 的？ （激 地、 快地、开心地、天真 漫地??） （3）感情朗 。你 想象她的 作，神情。 4）小 ：本是 菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱 ”的玩具。 我 再来 一 ， 出作者的快 和 皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈 。 1．作者在园子里 么淘气， 么 皮，祖父是什么 度， 5-----12 自然段， 体会。 2．重点体会： 祖父 我 的那 地 留着一片狗尾草，就 我： “ 是什么？”我 ：“谷子。” 祖父大笑起来，笑 了，把草拔下来， 我： “你每天吃的就是 个 ？” 我 ：“是的。” 我看祖父 在笑，就 ： “你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗， 地抛 祖父了， ： “ 不是一 的 ？” 祖父把我叫 去， 慢慢地 我听， 谷子是有芒 的， 狗尾草却没有，只是毛 的，很像狗尾巴。 2 / 4 （1）抓“慢慢地”体会祖父 我的慈 。 （2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑 了── 在笑” ，从 三次笑中你 出了什么？ （3）祖父的笑里 藏着什么？（慈祥、和 可 、疼 女的） （4）分角色朗 ，体会文章表达的情感。 3．在 座园子中， 女 胡 ，祖父从来不 ，正是有了祖父的慈 ，在他 容、耐心、呵 下，我才可以如此地在园子中 情嬉 ！那么 座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么 的呢？ 是一座 园，更是一座 园。 4．小 ：祖父 与“我”足 的 松氛 。 “我”自由快 的，不光是祖父的园子，更有慈 的祖父。祖父允 “我”随便玩 ， “我” 注了 心和耐心