小学生心理健康教育课剖析.ppt

学《心理健康教育》课程标准解读 与教材样例分析 孙晓军副教授/硕士生导师 华中师范大学心理学院 sxi_ccnu@ 培训 目标 充分了解 能够正确 教材特点 使用教材 教材编写的 教材编写的 指导思想 教材的体系 基本理念 结构 教材的编写 本教材的 目的 培训 特点 内容 教材的编写目的 限据:教育部《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订)》 ■编写目的 ■遵循全面发展的素质教育基本理念,为中小学开设心理健 康教育课程提供学习材料、设置活动情境、帮助学生体验、 配置教学资源、加强专业指导,为规范中小学心理健康教 育、完善课程建设、提高心理健康教育的针对性、专业性 和实效性提供基本保障。 实现《纲要》规定的心理健康教育的总体目标。 二、教材编写的基本理念 于对学校心理健康教育工作的全面认识,提出在 小学全面开展心理健康教育的基本理念 全员全程:强调人人都是心理健康教育环境的参与者和受益者 理健康教育始终贯穿于课内课外、校内校外的教育教学全过 程 ■课程导引:通过开设专门的课程心理健康教育工作提供基本保 证,使心理健康教育在整个学校工作中具有稳固的阵地 ■活动为主:心理健康教育课程和教材应避免学科化的倾向,充 分发挥学生的主体性,注重引导学生在生动有趣的活动中产生 体验,学会方法,激发潜能,促动行为 积极为本:强调心理健康教育要遵循积极取向,立足教育和发 展、培养积极的心理品质,将促进发展、预防问题和危机干预 相结合,避免单纯的消极取向,促进学生人格的积极健康发展。 三、教材编写的指导思想 准确把握心理健康教育目标 重视发展导向,体现年龄特点 关注学生需要,符合时代精神 促进积极发展与指导学生解决问题相结合 准确把握心理健康教育目标 心理健康教育的总体目标:提高全体学生的心理素质, 培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发 他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为 他们健康成长和幸福生活奠定基础。 ■强调从“认知-情感-行为”视角促进学生的心理发展 和健康成长。特别关注情意目标,重视认知目标和情 意目标的平衡。 根据《纲要》所确定的小学段心理健康教育的目标, 准确制订适用于各年级、各领域和每一课的“目标分 解”,指导教材的内容设计。 重视发展导向,体现年龄特点 ■关注儿童青少年人格的长程发展,注意解决学 生成长过程中的发展性问题(学习拖延、网络 成瘾等); 教学目标、任务、活动形式的确定符合各年龄 段学生身心发展的特点; 通过课程实施使学生在认识、情感、行为各方 面有所提高,有所改善。 教材内容的选择兼顾社会要求与学生个人成长发 展的需求,内容贴近学生的心理与生活,涉及学 生迫切关心的实际问题,题材、文字与画面富有 校园生活情趣; 力求体现师生平等对话的风格,使学生乐学爱看, 成为儿童青少年生活的朋友。 贯彻活动践行,重视体验成长 教材以学生活动为主要形式。考虑到情意学习 生活技能学习的特殊规律,体现鲜明的“行动 倾向”,设置典型的生活情境,创设宽松的人 际氛围,注意环境陶冶和潜移默化,指导学生 练习、践行、反思、选择、模仿、体验,获得 真情实感。