让课内阅读与课外阅读和谐共舞(20200916140032).pdfVIP

让课内阅读与课外阅读和谐共舞 安庆市宿松县长铺中心小学 高 芳 《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定： “5～6 年级利用图书馆和网络等信息渠道尝试了进行探究性阅读， 扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。”可见，课外阅 读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。 小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳养成时期和 个人素质的奠基时期 ，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望 ，想 开拓自己的视野， 喜欢阅读人类征服开发大自然等紧张惊险故事或传 记故事。但现在学生受电视剧、 动画片的影响要比文学优秀作品的影 响大 。学生每天愿花两小时看电视，却不愿花 30 分钟看书，现在市 面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。读一本好书如 同陪一个高尚的人说话， 好书能陶冶人的情操， 使我们的心智得到发 展。同样一本坏书给人的负面影响也是不容忽视的，因此，作为老师 和家长应该义不容辞地多为孩子推荐好书。 据调查最能引起我班学生 阅读兴趣的是卡通书、鬼怪故事等，而对于科普类的、诗词歌赋类的 兴趣不足。 对于家长们自作主张买来的众多作文选， 学生更是当成了 应付差事， 除非老师要写作文的时候才拿出来参考参考， 平时大多是 不愿意多看一眼的。 针对这些不良现状， 我积极地将课外阅读与课堂 教学有机结合起来， 探寻到一些提高学生阅读兴趣和课外阅读效率的 有效方法。 - 1 - ( 一) 运用迁移规律， 课内指导课外读， 把课内外阅读有机地结合 起来。 学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学， 阅读方 法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中， 指导学生利用 工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读， 培养学生读中感悟的能力。 教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生 阅读的文段 , 这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点 问题，又是文字优美 ，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读， 从而满足学生阅读欲望 , 激发学生积极阅读报刊书籍的积极性 ，积 累自己的资料信息。 阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较 大的提高， 还要通过大量的课外阅读， 运用课内学到的阅读方法得到 提高。教师指导学生运用迁移规律， 把课内所掌握的阅读方法运用到 课外阅读中去。 教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生 推荐相关的经典文学作品， 引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。 通过广泛的阅读， 阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变 化，学生能力得到提高， 思想得到升华。 如我在教学 《穷人》一文前， 先要求学生自己去查阅资料了解作者列夫托尔斯泰的资料。 在课堂上 引导学生抓住人物的心理描写去品味文字背后的内涵， 学完课文后适 时引导学生用同样的方法去读列夫托尔斯泰的相关作品， 这样由课内 迁移到课外阅读，有效地丰富了学生的知识。 - 2 - ( 二) 读写结合，提高学生阅读的效率。 学生的课外阅读往往是略读， 因此课外阅读应让