人教版初中数学七年级上册《有理数的减法说课稿》优质说课稿.pdf

一、 教材分析 有理 数 的加法是有理 数运 算的一 个 非常重要的 内容， 它 建立在小 学算 术运 算的基 础 上。但是， 它与 小 学 的算术 又有很 大的 区别 ，小 学 的加法 运算不需要确定和的符 号 ，运算 单一， 而有理 数 的加法， 既要确定和的符 号 ，又要 计 算和的 绝对值 。 因此，有理 数 加法 运算，在确定“和”的符 号 后， 实质 上是 进 行算 术数 的加减运 算，思 维过 程就是如何把中 学有理 数 的加法 运算化 归为 小 学算术 的加减运 算。由于有理 数 的加法是有理 数 运算的 开 始，因而 它是 时一步 学习 有理 数运 算的基 础 ，也是 今后 学习实数运 算、代 数式的 运 算、解方程以及函 数知 识 的基础 。同 时 ，学好 这部分 内容， 对减 少两极 分化、增强 学 生学习 代 数 的信心具有十分重要的意 义 。 本节课 的重点是 有理 数 的加法法 则 ，理由是： （1）要熟 练地进 行有理 数 的加法 运 算，就得深刻理解 运 算法 则，对运 算法 则理解得越深， 运 算才能掌握得越 好。 （2 ）有理 数 的加法作 为基本 运 算，在今后的各 种运 算中有着广泛的 应用。 本课 的教学难 点是 异号两数 相加的法 则 ，原因是： 学生 学习数学 是一 种认识过 程，要遵循一般的 认识规 律。而初一年 级 的学生， 对异号两数 相加 从未接 触过 ，与小 学加法比 较 ，思 维强度增大，需有通 过绝对值 大小的比 较来 确定和的符 号和加 法转 化为减 法 两个 思维过 程，要求 学 生在 课堂上短 时间内 完成 这个认识过 程确有一定的 难 度。在 教学时 ，应从实 例出 发，充 分利用 数轴 ，从数 形结 合的 观 点加以 讲 授， 并配以适量的 练习 ， 让学 生在 练习 中感知法 则的应用。以求突破 这 一难 点。 二、 教学 目的的确定 1 ．使 学生理解有理 数加法的意 义 ，掌握有理 数 加法法 则 ， 并能准确地 进 行有理 数 的加法 运算。 2 ．通过 有理 数加法的 教学 ，体现化 归的意识 、数形结 合 和分 类 的思想方法，培 养学 生观察、比 较 和概 括的思 维 能 力。 3 ．在 传授知 识、培 养 能力的同 时，注意培 养学 生勇 于探索的精神。 以上教学 目的是从知识教学 、技能 训练 和能力培 养三个 方面，根据《 教学 大纲 》中 关于“有理 数 加法”的 教学 要求， 和加强“ 双基” 教学 的要求，以及培 养学 生良好的 个性品 质 等 要求而确定的。 三、 教学 方法的 选择 引导发现 法和 直观 演示法 引导发现 法属 于启发 式 教学 ，是通 过教师 的引 导 ，启发 调动学 生的 学习积极 性， 让学 生在 课 堂上多活 动 、多观 察，主 动参与 到整 个教学 的全 过程 来 ，通过 自己的努力， 发现规 律、 总结 出法 则 。它符合 教学论 中自学性和 积极 性、 教师 的主 导作 用和 学生的主体地位相 统一的原 则 。 另外，在 教学 中，还运 用 电教手段 进 行直 观演示， 动态 演示出物体在一直 线上 两次运动 的结 果，使 学 生在 获得感性知 识 的同 时 ，为 掌握理性知 识创 造条件， 这样 做可激 发学 生的 学 习兴 趣，注意力也容易集中，符合 教学论 中直观性和可接受性 原则 。这 就是 说 ，要从 感性和理性 两个 方面入手 来提高 学生的 素质 和能力。 四、 学