解一元一次方程合并同类项与移项公开课.doc

解一元一次方程合并同类项与 移项公开课 解一元一次方程合并同类项与移项 2 一、 教材分析 （一）、教材地位及作用 本节课选自人教版《数学》七年级上§ 3.2 节第 2 课时内 容，是一堂探究用“移项”的方法来解一元一次方程的活动课 , 为后面学习去分母和去括号奠定了基础，起到承上启下的作用。 二、教学目标 （ 1）知识与技能 理解移项法，并知道移项法的依据，会用移项解一元一次方 程。 （ 2）过程与方法 经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析 问题和解决问题的能力， 认识用方程解决实际问题的关键是建立 相等关系． （ 3）情感态度与价值观 鼓励学生自主探索与合作交流，发展思维策略，体会方程的 应用价值． 三、教学重、难点 重点： 用移项法解一元一次方程的方法。 难点： 会用“化归思想”分析和解决实际问题。 四、教学过程 （1）提出问题 把一些图书分给某班学生阅读， 如果每人分 3 本，则剩余 20 本；如果每人分 4 本，则还缺 25 本 . 这个班有多少学生？ 分析问题 : 、设未知数：设这个班有 x 名学生 . 每人分 3 本，共分出 3x 本，加上剩余的 20 本，这批书共 (3x+20) 本. 每人分 4 本，需要 4x 本，减去缺的 25 本， 这批书共 (4x －25) 本 . 、找相等关系 这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等 、列方程 3x ＋ 20 = 4x －25 提问 1：怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有何不同？ 方程的两边都有含 x 的项（ 3x 与 4x）和不含字母的常数项（ 20 与－ 25） . 提问 2：如何才能使这个方程向 x=a 的形式转化？ 3x+20=4x-25 （等式性质 1） 3x+20-4x=4x-25 － 4x（合并同类项） 3x+20-4x= -25 （等式性质 1） 3x+20-4x －20=-25 － 20（合并同类项） 3x-4x=-25 － 20 引入新知 3x ＋20 ＝ 4x － 25 到 3x－ 4x＝－ 25 －20 你发现了什么？ 把等式一边的某一项改变符号后移到另一边，叫做移项 . 接下来用框图表示解这个方程的具体过程。 提问 5：以上解方程“移项”的依据是什么？ 移项的依据是等式的性质 1 提问 6： “移项”起了什么作用？ 通过移项，使等号左边仅含未知数的项， 等号右边仅含常数的项， 使方程更接近 x=a 的形式 . 3）运用新知例 1：解下列方程 提问：“移项”应注意什么？ 移项时应注意改变项的符号 （4）巩固练习 a、解下列方程： (1)10x 3 9 ( 2)6x 7 4x 5 1 3 x (3) x 6 4 2 3 x 5 ( 4)1 3x 2 2 b、一起来找茬 下面方程的解法对吗？如果不对，应怎样改正？ （5）综合应用 有一个班的同学去划船， 他们算了一下， 如果增加一条船， 正好每条船坐 6 人，如果减少一条船 ，正每条船坐 9 人，问：这个班共多少同学？ 解法一：设船有 x 条 . 则 6(x+1)=9(x-1) 得出 x=5 6× (5+1)=36 （人） 答：这个班共有 36 人. 解法二：设这个班共有同学 x 人. 则 得出 x=36 答：这个班共有 36 人. （6）拓展思维 1、已知 2x＋１与－ 12ｘ＋５的值是相反数，求ｘ的值 . 2、已知： y1 = 2x+1， y2 = 3 －x. 当 x 取何值时， y1 = y2 ？ 3、阿尔 - 花拉子米（约 780——约 850）中世纪阿拉伯数学 家。出生波斯北部城市花拉子模（现属俄罗斯） ，曾长期生活于 巴格达，对天文、地理、历法等方面均有所贡献。它的著作通过 后来的拉丁文译本， 对欧洲近代科学的诞生产生过积极影响。在你能回答前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗？  现 答：“对消”与“还原”就是“合并”与“移项” （7）小结与回顾 1、今天你又学会了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的 依据是什么？ 2、今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点？