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让学生走上讲台 ──《猴王出世》教学案例及反思 语文课题组 石云荣 【教学背景】 《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙 述了石猴成为猴王的一段经历。 上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按 部就班地进行。直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：《西游记》 的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。 既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后， 自己来当小老师呢？放学时， 我把我的想法跟学生一说， 他们反响很 强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样 地备了课呢！ 翻看孩子们的“备课”， 我的心情特别激动， 因为我发现他们并 不是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、 句子，抄一下背景 资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点 的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写 猴子动作的词， 并模仿其中的几个做做； 从文中可以看出猴王有什么 特点，从哪些地方看出来的； 你喜欢猴王吗？在你心目中猴王是个什 么样的形象 ,, 我找来几个“备课”特别认真的孩子， 分别指点了一 下，并邀请他们几个当“小老师”，他们欣然接受了任务。 【案例描述】 1 正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕 老师看不到他在举手。他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。 我点到了手举得最高的杨中宇同学， 他欣喜若狂，拿着课本、 “备 课”，迈着健步跨上讲台。从介绍作者到讲解《西游记》，从孙悟空 的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。这时，台下又举起了一 双双小手。我叫了几个学生，让他们说说。 这个说：“他讲得太快啦！” 那个讲：“他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。” “他没有启发同学思考。” “他没有让我们自主学习。” ,, 我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个 个小老师。 之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的“诸葛亮”石青同学。 她不慌 不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放《西游记》第一集《猴王 出世》。学生们看看录像，学习的兴趣来了。他们有的哈哈大笑，有 的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝 ,, 这时小老师发话了。 小老师：“请和你的好朋友一起快速地读读课文。” 学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。 小老师：“请说说孙悟空出世的过程。” ,, 小老师：“石猴又是怎样成为美猴王的？” 2 ,, 小老师：“谈谈你对孙悟空的印象。” ,, 小老师：“请给第一段、第二段、第三段拟小标题。”“把你喜 欢的好词语、好句子划出来，读给大家听听。” 课的最后，小老师布置了一个学生都会做、又都喜欢做的作业： 自编《西游记》中的小故事。 【评价反思】 这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样轻松、愉快地结束了。这 节课从一开始就创设了一个最佳的学习氛围， 小老师精心设计的每一 个学习过程， 每一步都让学生全员参与， 学生都主动探究、 合作学习， 整堂课体现了学生的自主意识。 课堂上学生们兴致极高， 一改过去那 种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的效果 要好得多。我相信，这节课留给学生的印象是深刻的，孩子们的学习 收获也是很大的。 这个案例， 让我尝到了“舍得放手”的甜头， 让我看到了语文学 习的主人──学生们的真正风采。