人教部编版七年级语文下册第三单元名著导读 《朝花夕拾》教学设计.docVIP

人教部编版七年级语文下册第三单元名著导读 《朝花夕拾》 《朝花夕拾》名著导读教学设计（第1课时） 一、教学目标 1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。 2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。 3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。 二、教学重难点 教学重点： 1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。 2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。 教学难点： 鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。 三、教学策略 本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。 四、教学过程 (一)歌曲导入 导语：罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。 播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。 一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。 (二)了解内容，寻找共鸣 1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容： (1)教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年? (教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。) 2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。 (教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。) 【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣 ，换位思考 (三)知人论世，探究疑问 1.教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。 2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。 3.教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。 【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。 (四)分析人物，深入理解 1.教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深?为什么? (学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度) 2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。 问题设置： (1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。 3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表? 4.教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。 【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。 (五)课堂总结，畅谈收获 教师引导学生畅谈收获。 【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。 (六)布置作业 细读《五猖会》，完成学习任务。 结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。(必做) 《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?(选做) 《朝花夕拾》名著导读教学设计（第2课时） 谷雪莲 北京市昌平区第四中学 一、教学目标 1.激发学生阅读《城南旧事》《湘行散记》的兴趣。 2.引导学生通过观书名、读序言、看目录初步了解作品。 二、教学重难点 教学重点： 初步了解作品，激发兴趣。 教学难点： 《湘行散记》中关于作者“湘西情怀的理解”。 三、教学策略 本节课是读前导读课，意在发挥阅读前的引领作用，因此，主要采用启发式、讨论式，尤其是猜读的策略，意在激发学生的