蝶恋花优选优质教案.doc

13. 《蝶恋花》教案 柳永 教学目标： 对词人柳永的生平及词作风格有一定了解，能把握婉约词的特点。 归纳并积累相关意象的内涵。 培养学生从诗词中悟人生的诗意情怀。 教学重难点： 掌握词作情景交融的特点。 体会词眼的感情美、人格美、性灵美 教学课时： 1 课时 一、导入新课 在一个春天的黄昏时分，有一个人独自一人，登上高楼，眺望远方，不禁愁了起来。 微风轻轻吹拂， 满眼的春色在前，他却高兴不起来。你知道， 他在想什么吗他为什么而发愁 （生联系情境，发言。） 引出作者柳永。 二、 引入《蝶恋花》并介绍作者 那么这一节课就让我们一起来欣赏柳永的《蝶恋花》，蝶恋花，词牌名，取自梁简文帝的“翻阶蛱蝶恋花情”，又称《鹊踏枝》、《凤栖梧》。 说到柳永，我想大家并不陌生吧，我们高一学过他的那些词作呢（学生回答）那对柳永的认识有多少 1、柳永（约 987－ 1053）崇安（今属福建）人。初名三变，字耆卿，后改名永，排行 第七，也称柳七郎或柳七。又因曾任屯田员外郎，故又称柳屯田。有词集《乐章集》。 2、 我国历史上第一个专业词人，自称“奉旨填词柳三变。” 婉约词派代表人物， 是词史上第一个大量创制慢词 ( 长调 ) 的词人。他的《乐章集》中有一半属于长调。 3、柳永作词雅俗兼擅， 以俗为主， 继承和发展了民间词的传统， 开创了文人俚词一路。 其词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 三、听范读，感知词味 简单地了解了作者之后，我们一起来进入课文的学习，请大家一起来欣赏范读，思考： 词的感情基调是怎样的（如何把握） 1、教师范读 2、指名学生点出词的情感基调：低缓 哀伤 3、带着感情齐读并思考： 1） . 文章写了什么内容：思念意中人 2） . 抒发了怎样的感情：抒发刻骨的相思之情 四、诗词鉴赏 （一）学习上阕 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 我们先来看词的上阕，请同学们来有感情地朗读词的上阕（指名朗读），思考，词的上阕中有没有表情词（愁） 解读诗词 好，那么作者是如何来写愁的，我们来看词句： 伫：久立。 危楼：高楼 （点明长时间倚靠在高楼的栏杆上） 望极春愁：极目远望、登高望远，作者触景生情，化无形为有形。 黯黯：因离别而伤心的样子。 生天际：从遥远的天边升起。 “望极春愁，黯黯生天际”，极目天涯，黯然“春愁”油然而生，而草色烟光很容易让 人想到愁恨的连绵无尽，借春草表示自己已经倦游思归，以及对亲人的思念。 “草色烟光残照里，无言谁会凭阑意”写主人公的孤单凄凉之感，前一句用景物描写点 明时间，可以知道，他久久站立在楼头眺望，时已黄昏还不忍离去， “草色烟光”加上“残 照”又多了一层感伤，，为下一句抒情，定下基调， “无言谁会凭阑意”没有人理解他登高望远的心情，所以他默默无言，有“春愁”又无可诉说，无疑加重了“春愁”的愁苦滋味。 分析手法意象和情感 下面，请同学们来总结一下，词人为了描写春愁，用了哪些意象，描绘了一幅怎样的 图景抒发了怎样的情感 明确：为了写春愁用了细风、草色、烟光、残照等意象。描绘了一幅凄美上岗的黄昏 春望图，抒发了作者相思怀远之愁。 那么，作者用了什么手法来抒情呢 明确：情景交融 王国维《人间词话》有云：“一切景语皆情语”。 关于意象 意象就是诗词的眼睛， 透过意象，我们能更好地把我诗词的内涵， 比如我们常见的月亮， 代表着思乡、怀人、团圆、高洁情怀等，杨柳象征着离愁别绪，下面我们来看上阕中的几个 意象： 登楼：抒发思乡怀人的愁苦之情 草色：抒写离愁别恨 烟光：抒写怀远思亲、羁旅愁思 残照：用于表现衰落、凄凉、客愁思家 （二）学习下阕 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 （指名 朗读） 面对春愁的孤寂无奈，作者想用什么方法来排解，结果如何 明确：“拟把疏狂图一醉”写出了作者的打算，他已经深深体会到了“春愁”的深沉， 无处排遣，只能是借酒消愁，目的仅仅是为了“图一醉”，为了“一醉”，他“疏狂”不拘 形迹，只要一醉，可见愁有多深，不但要醉，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发愁怀， 但结果却是 “强乐还无味” ，也就是词人无法抑制住“春愁” ，更说明“春愁”的缠绵执着。 “春愁”令人如此的痛苦难熬，作者后悔了吗（不后悔），词中哪些句子点明了这个问题（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴） 词眼：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 1）源自古诗十九首《行行重行行》中的“相去日已远，衣带日已缓”。词人一语破 的，所谓“春愁”不外是相思。 2）不悔：点出了作者对爱情的坚贞、执着、矢志不移。 憔悴：体现相思之苦。 3）采用的是什么抒情手法 抒情可分为间接抒情和直接抒情 间接抒情：情从景生、情景交融、寓情于景 直接抒情：毫不掩饰，我手写我口 如上阕