如何提高作文“发展等级”成绩.doc

如何提高作文“发展等级”成绩 高三学生已经基本上具备了 《考试说明》中“基础等级”规定的能力，能够写出一篇内容充实的高考作文。但是作文仅仅达到基础等级还远远不够，他们更希望在巩固“基础等级”的同时，努力在“发展等级”上有所突破。笔者以山东卷《考试说明》为依据，从“有文采” 这个方面来谈一下如何提高 “发展等级”的分数。 《考试说明》中规定的“文采”就是要求学生作文“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”，也就是对学生作文语言的要求。 语言是文章思想内容的载体，语言的深刻与丰富多彩，往往就是思想的深刻与丰富多彩的反映。不同文体的文章表达方式各异，语言特点也各不相同，但有一点是共同的：依靠语言的力量去打动读者，吸引读者。因此在我们日常的作文训练当中一定要重视对语言的锤炼，力求使自己的语言文采斐然，以此来提高自己的作文成绩。学生作文语言水平的提高固然与长期的阅读写作培养有直接关系，但是根据高三学生的实际情况进行针对性的训练也能在短期内提高语言写作水平，使 语言富有文采。 一、“绘境法”打造精彩事例 目前高考作文没有文体上的限制，学生们的习作多以“议论性散文”为主。写作这种文章就必不可少地需要事例的支撑。而学生们在表述事例的时候一般采用平铺直叙的方式。这种叙述方式能够比较准确地表述事例，但是在语言的形象性上就有所欠缺，导致学生作文语言枯燥无味。对此我们在写作的时候不妨用描写的表达方式，用描述性的语言而不是记叙性的语言。可以把人物放到最典型的场景中，运用景物、人物、细节、场面描写，选取人物精神特征中与话题有关的一面去描述， 我们称之为 “绘境法”。例如高考满分作文《忘记与铭记》 中考生这样来写李清照： “坐在池边亭下泪流满面地独酌的易安居士，用她的文字告诉我她永远铭记着这一生之中所经历的点点滴滴，那是她在争渡途中所做出的选择。 ”把李清照放到池边亭下，写她“泪流满面” “独酌”，把她安排到这种场景中，就比只有一句“南宋著名女词人李清照”更贴切也更有感染力。 二、善用修辞，打造形象语言 修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。就高 三学生而言，在作文写作过程中，可以适当地运用比喻、拟人、借代、夸张、排比等常见的修辞手法，通过这些手法的运用来使语句变得形象生动，从而增强作文的文采。比如我们要表述“我们每一天都要过得充实，让自己的生命有意义” ，可以这样来说：“每一次日出和日落之间都有着或大或小的意义，即使点滴 微小，也让生命有了光彩。 ”我们用“日出”和“日落”来指代一天的生活，用“生命有了光彩”来暗喻生命有了意义。如在高考满分作文《品味时尚》中考生对 时尚的描述：“如今的时尚， 可以说是方方面面， 让人 眼花缭乱，它热情如火，它绚烂如花，它从不犹豫， 身后紧随着一群忠实的爱慕者；它没有退却，在喧嚣 中尽情宣泄自我。你看，郭敬明透明的忧伤细数着成 长的感伤，在 80 后 90 后的队伍中引起多少人的共鸣； 你看，超男超女的选秀中成长起多少 ‘民星’，只要尽 情展现自我，没有什么不可以；你看，于丹和易中天 说三国讲论语，一时间风靡全国上下， 被人们称为‘学 术超女超男’。”考生运用了比喻、拟人、排比的修辞 手法，形象生动地写出了如今时尚名目繁多，引得众 人趋之若鹜的景象。这样写就比直白的陈述好多了。 三、灵活的句式，打造活泼多变的语言 一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式 称为句式。句子按照不同分类标准可以有多种类型。就高三学生而言，常用的句式多是陈述句，或者是单一的长句、短句、散句。这样作文读起来就单调乏味，缺乏变化。因此在作文写作过程中，我们不妨运用灵活多变的句式，让语言错落有致，更富有情趣。比如 问句的合理使用，可以强化自己的观点态度 （反问句），可以使说理更加严密， 引人深思（疑问句）。长短句相结合、整散句相结合，能够使整段句子错落有致，富有变化生动活泼。语气急促中有舒缓，句式整齐中见 变化。例如文章《不必过虑“时间都去哪了” 》：在那 些看似平凡的日子里，我们勤恳工作，努力生活，爱 上一个人，读过一本书，走过一路风景，经历一段往 事。陪父母在华灯初上的长街漫步徜徉，为爱人在阳 光和煦的午后端上清茶，给孩子在晨鸟初啼的早上做 好餐饭。这段描写整散句、长短句的不断变化使文章 文采斐然，让人过目难忘。另外在对事例进行分析时 也要注意使用一些“有人说（也许有人会觉得） ”“假 如说（如果）”“诚然”“然而”“但是”“不是 而 是 ”等句式，来增强文章的说理性和思辨性。 “千里之行， 始于足下。”作文成绩的提高本不是一个一蹴而就的过程，它需要我们的点滴积累，同时也需要一定的针对性训练。本文从考纲“发展等级” 中对学生作文“文采”这个方面，提出了自己的一点 备考指导。相信大家