小数的意义教学案例（最新版-修订）.pdf

教 学 设 计 名称 小数的意义 基本信息 执教者 仝冲 课时 1 所属教材目录 人教版数学四年级下册第四单元 本单元在掌握了整数的概念和计数方法， 以及初步认识 分数与一位小数的基础上编排， 主要内容是小数的意义 和性质。 这是系统教学小数知识的开始。 结合小数的意 教材分析 义和性质， 还要比较小数的大小、 把非整万数和非整亿 数改写成以“万”或“亿”为单位的小数、求小数的近 似数等内容。 四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐 于思考。学 习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好， 学习积极性高， 能较好地完成学习任务。 但不足的地方就是学习比较浮 躁，两极分化的现象比较严重。 学情分析 不少同学在学习上好胜心强， 乐于学习， 勇于克服学习 上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学 习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困 难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业 不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理 想。 知识与能力 使学生知道小数是在实际生活中产生的， 并有着 目标 广泛的应用，认识整数、分数与小数之间的内在联系。 教学目标 过程与方法 理解小数的意义， 掌握小数的计数单位及相邻两 目标 个单位间的进率。 情感态度与 体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。 价值观目标 在学生初步认识分数和小数的基础上， 进一步理解小 重点 数的意义 教学重难点 理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间 难点 的进率。 学生的概念学习需要经历一种经验性的活动过程。 在小数意 教学策略与 义的建构过程中， 重在引导学生亲自操作和体验， 进行一次再创 设计说明 造，并在这种富有生命活力的再创造过程中， 主动沟通小数与十 进分数的联系，这样学生才能深刻理解小数的意义。 教学过程 教学环节 （注明每 教师活动