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2020-09-18 发布于中国
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如果对您有帮助！感谢评论与分享如果对您有帮助！感谢评论与分享初中生英语写作论文初中生英语写作论文导读：本文初中生英语写作论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎导读：本文初中生英语写作论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。点评和分享。浅析外显动作对初中生英语写作的促进作用浅析外显动作对初中生英语写作的促进作用作者/李强作者/李强摘要：采用自编的研究工具—— TCL学生英文写作自我检查摘要：采用自编的研究工具—— TCL学生英文写作自我检查工具说明书和英文写作感受开放式问卷，利用行动研究的方法验证工具说明书和英文写作感受开放式问卷，利用行动研究的方法验证了：学生在初中英语写作过程中，通过执行教师为其设定的某些外显了：学生在初中英语写作过程中，通过执行教师为其设定的某些外显动作，有助于激活他们长时记忆里的静态语言知识，促进他们进一步动作，有助于激活他们长时记忆里的静态语言知识，促进他们进一步提取和运用这些知识并最终实现把这些知识转变为动态的程序化的提取和运用这些知识并最终实现把这些知识转变为动态的程序化的和自动化的熟练的时态技能、从句技能和过渡词（连接词）等语言写和自动化的熟练的时态技能、从句技能和过渡词（连接词）等语言写作技能，极大地提升了学生英文写作的自我效能感。作技能，极大地提升了学生英文写作的自我效能感。关键词：英语写作；TCL 写作；实验结果关键词：英语写作；TCL 写作；实验结果学生在进行英文写作时，一定要从时态（T）、从句（C）和过渡学生在进行英文写作时，一定要从时态（T）、从句（C）和过渡词（L）三个方面有意识地提醒自己对写好的草稿加以编辑修饰后，词（L）三个方面有意识地提醒自己对写好的草稿加以编辑修饰后，再给以誊写定稿。为此，本研究者对所教的两个初三班中的 77 个学再给以誊写定稿。为此，本研究者对所教的两个初三班中的 77 个学生进行实验研究，结果分析（不作具体分析，但呈现事实趋势）如下。生进行实验研究，结果分析（不作具体分析，但呈现事实趋势）如下。据统计结果的分析可知，在写作过程中，部分学生静态的语言知据统计结果的分析可知，在写作过程中，部分学生静态的语言知识，如时态知识、从句知识和过渡词（连接词）等语言知识还部分识，如时态知识、从句知识和过渡词（连接词）等语言知识还部分地停留在学生的长时记忆里，由于缺乏一定的选择性，注意到的外界地停留在学生的长时记忆里，由于缺乏一定的选择性，注意到的外界信息的刺激而没有进入到工作记忆导致没有被激活起来，也就不能被信息的刺激而没有进入到工作记忆导致没有被激活起来，也就不能被