分层教学辅导.pptx

学 海 无 涯 小课题分层辅导教学计划 新课程标准倡导学生个体自主、有效地参与教学活动，关注全体 学生语文素养的获得。教学要面向全体学生，就必须贯彻因材施教的 教学原则，采用“关注差异，分层施教”的教学策略。在教学过程中， 根据学生的差异，实行学生分层、目标分层、训练分层、评价分层、 作业分层，以发展学生的主体意识和主动精神，激发其学习兴趣，提 高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，提高语文课堂教学质量， 优化课堂教学结构。 一、问题的提出 传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中， 教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现 “同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”的做法， 根本无视学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生 “吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生难消化”，逐步丧失 了学习的兴趣，导致他们（无论"优生”还是"困进生”）的学习积极 性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶 学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。另一方面， 教师在课堂教学中，往往注重知识的传授、技能的训练，而常常忽视 情感、态度的培养，忽视意志的锤炼，忽视价值观的形成，即便是成 绩很好的"优生”，也不过是"家长叫我学好”"老师要我学好”使然， 毋庸置疑，这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利。 教学必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。新课程强调学;学 海 无 涯 生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。总而言之，新课程倡 导学生个体自主、有效地参与教学活动，关注全体学生语文素养的获 得。初中语文教学要面向全体学生，首先就要考虑到学生之间的差异。 我们学校属于农村的薄弱学校，学生已有水平参差不齐，家庭教育的 差异也较大，给教育教学带来了较多的困难。尤其是课堂教学，采用 “齐步走”的???法，“吃不饱”“难消化”的现象就会日益突出。要 解决这一实际问题，做到面向全体学生，大面积提高语文教学质量， 就必须贯彻因材施教的教学原则，采用“面向全体，区别对待，分层 施教”的教学策略，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结 合起来，扬其长而避其短，让每个学生成为学习的主人，努力提高他 们的有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异， 让不同层次的学生的潜力都能得到最大限度的开发，个性得到充分的 发展。 二、教学中关注差异、分层施教的策略研究 （一）学生分层、学情分合收放 分层次教学的理论基础源于两千多年前孔子的因材施教的教学 原则，他承认学生在个性和才能上的差异，主张根据学生的个性和特 长有针对性的进行教育，注重补偏救失，促进学生正常发展。我们要 真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。 教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学;3;4;5;6;7;8