综合性学习寻觅春天的足迹.pdfVIP

综合性学习——寻觅春天的踪迹 一、 活动目标 1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱 自然，热爱春天的情感。 2 、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。 二、 活动重点 自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的 途径，提高学生的综合素质。 三、 活动难点 在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。 四、 课时安排 课外活动两周，课内活动两课时。 五、 课外活动 （一）选题 教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。 教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容 3， 任选内容 1 或内容 2 。 内容 1 ：在大自然中，寻觅春天的踪迹 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自 然日志”，记录下春天的足迹。 在记录方式上， 可根据学生实际情况， 采用文字与图片 （如照片）相结合的形式。 内容 2 ：在艺术中，寻觅春天的踪迹 ○ 1 围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 ○2 寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》 《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。 内容 3 ：在创造中，展示春天的踪迹 ○ 1 以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。 ○2 可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作 “赞春之歌”。 ○3 可模仿苏轼《惠崇 春江晚景 》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的 诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。 （二）分组 小组人数： 4 — 6 人 小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。 因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上 应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。 任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团 结协作的关系。 （三）成果呈现方式 1、 编辑“自然日志” 。 2 、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心 中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品） 3、唱出自己改编的“春天之歌” 。 4 、介绍自己的“画配诗” “诗配画”等作品。 （四）教师指导 1、 为学生提供参考资料 （1）二十四节气歌。 （2 ）对与春天有关节气的释义。 （3 ）《春天在哪里》 《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或 VCD 带。 2 、 为诗画创作提供示例 （1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。 （2 ）提供一些为诗配画的传说。 如“深山藏古寺” 、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。 （3 ）网络上“诗配画” 、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。 六、课内活动 （一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔， 我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着： “春天来了，春天来了” 。同学们，在这个美好的季节里，让我 们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。 （二）活动开展 活动一 记录——春天的足迹 1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。 2 、各小组选派 1— 2 名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用 3 句话概括其所编辑“自然日志” 的特点，进行自我评价。 （邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对 观察、记录的情况介绍进行点评） 3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’ ”。 活动二 展示——春天的赞歌 1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报