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浅谈科学课的教学 作者：朱菊凤 性别：女 职称： 小学一级教师 学历：本科学历 单位：安徽省宿松县长铺中心小学 文摘：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学 课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养他们对科学的兴趣和求 知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学 活动的过程和方法，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人 合作，与环境和谐相处。在科学课教学上，教师要不断学习，提高教 学艺术，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的教学手段， 为学生创设一个乐学情景， 使学生在情景交融中愉快地探索， 愉快地 思考。 关键词：科学 兴趣 实效 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学课程将 细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲， 引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学活动的 过程和方法，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人合作， 与环境和谐相处。那么，如何才能使学生热爱科学课， 学好科学课呢？ 我觉得应从以下几个方面入手。 一、 创设情境，自然引入。 1 教师在教学每一课时， 要根据内容和学生的生活实际， 为学生创 设一个生动的、有趣的、形象的而又能引导学生主动参与的学习情景， 这样的情景不能吸引学生的注意力， 而且使新课导入自然。 比如我在 教学《温度与温度计》一课时，先出示一杯热水和一杯冷水让学生观 察，学生通过看有没有水蒸气、杯壁上有没有水珠等，得出冷水和热 水的结论。然后问： “这两杯水有冷热，但到底相差多少呢？”学生马 上想到了用温度计。然后让学生思考： “温度计为什么能测温度，可能 与它的什么有关？”这时，学生产生了迫切要观察温度计的强烈愿望， 接着我又提出一个问题“这次观察的重点在哪里？”学生提出了观察 温度计的结构、观察它的表面有什么？观察它测量主要靠什么等猜 测。在后来的汇报中， 学生不仅讲清了温度计是由一根细玻璃管做的， 里面有红的液体，外面有刻度，最大的数是 102 ℃，最小的数是零下 2 ℃，温度计的玻璃柱有放大镜功能等，顺利地完成了观察任务。 又如我在教学《了解空气》一课时，我创设了这样一个情境：用 漏斗装水，水进不去。先让学生猜测其中的原因，思考解决的方法， 探究出其中的科学道理： 空气能占据空间。 学生自然能找到解决的方 法：把漏斗向上顶一下，让空气进去，水自然也进去了。由此可见， 为学生创设了求知的氛围，激发了学生的学习兴趣和探求知识的欲 望，为整堂课的教学打开了局面，这就印证了“良好的开端是成功的 一半”这个道理。 二、设置悬念，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过 ：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐， 2 唤醒他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的一条金科玉 律 ”。在科学教学课堂中尤为重要。教学中需要学生不断动手操作， 亲身体验知识产生的过程，需要学生大胆操作、大胆说、大胆想，让 学生在自主实践活动中获得知识。 如在《淀粉的足迹》中我设计了一个小小的魔术：在一张白纸上 用淀粉糊画画， 喷上碘酒就显出一幅画来。 这马上就激起学生的探究 兴趣：这是怎么了？白纸上的画是不是先前就有的？画是用什么画 的？画画的