学习笔记之承前启后拓展延伸 五里界小学张赛琴.docVIP

学习笔记之承前启后拓展延伸 我们学生的成长是制动发展还是被动发展？我们的教育是否真的给孩子带来了生命成长应该享受到的快乐，让孩子真正收货健康与品格、智慧与能力？ 2001年，开展了“师生双主体和谐发展”的教学模式的研究、评价体系的改革。 2004年-2006年，在原有研究基础上，提出了课前预设--课中生成--课后反思--自能作业--多元评价为教学活动主线的教改新思路。 2008年经过专家引领，在多年研究基础上，以轻负高效为准绳，开启了“主动教育”教学模式的规范性研究。 2011年11月29日，由武汉市教育局和市教科院联合举办的“武汉市小学高效课堂教学模式研讨活动”在常青实验小学隆重召开。市教育局书记徐定斌、副局长王池富分别作了重点点评和讲话向全市推广。 “主动教育”教学模式的实践操作 主动感知 学生：课前根据教师提供的《问题生成单》来初步感知学习材料，并尝试独立解决问题，发现问题，提出问题。 教师：课前进行教材解读，根据不同段学生特点，精心设计《问题生成单》，引导学生完成学习内容。 主动发展 学生：在主动感知的基础上再次 通过小组学习自主发现自己感兴趣的地方，学习内容的重点及不懂得问题，做好参与合作学习的准备。 教师：积极创设条件，鼓励、启发、引导学生在小组交流中学生会主动发现的方法。 主动参与 学生：自觉地做好合作学习的发言准备，并通过合作--探究--交流