不规则物体体积说课精选文稿详文稿.doc

《求不规则物体的体积》说课稿 东莞市厚街镇中心小学 曾丽丽 各位领导，各位老师，早上好： 【说教材】 今天我说课的内容是求不规则物体的体积， 是小学人教版五年级下册， 第三 单元“长方体和正方体”的最后一节内容。 【说教材分析】 本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识， 长方体和正方体的表面 积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的 。( 大体上是应用了转 化的数学思想，利用知识的迁移、链接来解决数学问题 ) 通过本节课的实验操作、小组合作等探究活动， ( 让学生亲历了发现的 过程 ) ， 培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和 深化。明白求不规则的物体体积可以用“排水法” 。操作和实验贯穿了课的 始终，是一节很有价值的实践课。 【说教学目标】 我根据课标要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标： （1）使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体的体积方法。 （2）能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。 （3）通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系。培养学生在实践中的 应变能力。 【教学重点、难点】 本节课的教学重点、 难点是理解“等量代换”的数学思想， 并运用 “排水法” 探究不规则物体体积的测量方法。 【说教法学法】 ( 新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要 把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。所以在这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在整个教学活动过程中，我让学生自己设计实验方案 , 并在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 ) 因为求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容， 前面学过的长方体 和正方体的体积是用公式计算。 而求不规则物体的体积是学生空间观念的一次飞 跃。学生对不规则物体的体积没有公式来计算感到很困难， 不易理解。所以我更 注意加强了直观多媒体的课件演示和学生观察、 实验操作相结合， 让学生领会用 排水法可以求不规则物体的体积。 在这个过程中， 我不断地向他们提出问题， 注 意引导学生进行观察、 分析，使学生清楚地看到求不规则物体的体积是用排水法 中的“沉入物体后的总体积—原来没有放入物体的水的体积 =不规则物体的体 积”，帮助学生从感性认识过度到理性认识。 【说教学过程】 在设计本节课时，为了突出重点、突破难点，我设计如下教学流程： 1、情境引入，导出课题 ；创设情景 ??提出问题 2、动手操作、获取新知； 3、拓展延伸、深化新知； 4、综合练习、 巩固知识； 提高能力 5、互动总结、课外讨论。 总结回顾 ??评价反思 下面，我将对每个具体环节的教学安排予以说明。 （一）情境引入，导出课题。 创设情景 ??提出问题 在课堂的一开始， 我就带学生进入这个情境， 小芳的妈妈带小芳到一家水晶 店 水晶，里面的水晶可美 了， 看??。 （ 方体水晶） ： 是什么形状 的水晶？怎 求它的体 呢？ （正方体水晶） 又是什么形状的水晶呢？怎 求 它的体 呢？ 就很好地复 了 方体和正方体的体 公式了， 此 出示：（不 的水晶） 小 子的水晶， 能直接求它的体 ？在吸引学生眼球的同 ， 引 出了不 的概念（板 ） 。生活中 有很多不 的物体， 学生 例，比如 （板 ：梨、苹果??） 。（数学素材来源于学生的生活现实，先将学 生引进生活情景， 在具体情境中体验， 感受生活化的数学， 为数学回 归生活作好准备 。这些是学生熟悉的生活素材，又是一些不规则的 物体，学生倍感亲切并产生疑问： 这些物体的体积要如何计算？学生 强烈的求知欲望被激发出来。 ） （二） 手操作、 取新知。 有什么方法求不 的物体体 呢？不用急， 同学 看下面的 像 （演示）， 就是求不 的物体体 的一般方法——排水法 （板 ）。通 看了 个 像，学生已 初步感知求不 的物体体 的方法， 学 整一 的内容打下 的基 。同 又能提起学生的探索 趣。 老 出示第一个例 （多媒体 件演示） ：用量筒和水 量出土豆的体 。通 画的演示， 学生初步地了解土豆的体 ＝上升那部分水的体 。学生独立完成， 并列式解答。 此 我 不急于 公式， 而 学生 合老 的 表 （ 表不用 示） （利用自己设计的实验方案） ，四人小 再 一次 行 操作， 量各种不 的物体 体 ，通 学生的 手操作， 深刻地体会