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谏太宗十思疏
教学目标:
1.学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术;
2.领悟 “十思 ”的积极意义;
3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法;
4.背诵全文。
教学重难点:
掌握文中一些实词的词义和虚词的用法,领悟 “十思 ”的积极意义教学方法:
文本研读
教学过程:
一、导语:
讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞” ,逆“圣听” ,需要大勇与大智。多少忠臣义士,尽忠讲谏,结果呢?有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原的故事,千古流传。但是,唐代著名谏官魏征进谏唐太宗,却
大多被采纳,不但没有招来杀身之祸,还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后,唐
太宗非常赞赏,亲手写诏书嘉许魏征,并放置案头,以资警惕。 b5E2RGbCAP 让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二.解题
1、历史背景:这是贞观十一年(公元 637 年)魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治,颇称英
明。后来却追求珍宝异物,兴建宫殿园囿,魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长,剀切深厚。全文围绕“思国之安者,必积其德义”的主旨,规劝唐太宗在政治上要慎始敬终,虚心纳下,赏罚公正;用人时要知人善任,简能择善;生活上要崇尚节俭,不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点,但客观上使人民得以休养生息,有利于初唐的强盛。本文以“思”为线索,将所要论述的问题联缀成文,文理清晰,结构缜密。并运用比喻、排比和对仗
的修辞手法,说理透彻,音韵铿锵,气势充沛,是一篇很好的论说文。 p1EanqFDPw
2、谏:规劝、劝戒; 疏:封建时代臣子向帝王分条陈述事情的文字。
3、作者介绍:魏征( 580— 643),字玄成,巨鹿曲城人,后迁居相州内黄(今河南省内黄县) 。他是唐
朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年,为避乱,曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后,他降唐,辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫
作。书成,拜迁左光禄大夫,封郑国公。魏征先后上书二百多事,大多被唐太宗采纳。 DXDiTa9E3d 三.研习课文一、二段
朗读指导:
第一次,试读,正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调,还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后
鼻音,以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。 RTCrpUDGiT
第二次,粗读,正义。边读边看注释,以粗知句义;同时边读边揣摩句内停顿,如:臣闻\求木之长
者,必\固其根本;欲\流之远者,必\浚其泉源。 5PCzVD7HxA
第三次,连读,整体把握文章。连读时要流畅,语音准确,停顿正确,并且读出感情。通过连读可知
全文先运用比喻和比喻,后引出“十思”的具体内容,点明其重要意义。 jLBHrnAILg
第四次,细读,理清各层大意,把握全文思路。通过细读可知,文章第1段通过比喻引出道理:积累
道 义是治国之本;第2段通过对比说明竭诚待人(特别是待百姓)的重要性;第3段水到渠成地引出“十
思”及意义。 xHAQX74J0X
第五次,品味,涵泳。本文语言简约,整散结合。整句音韵和谐,琅琅上口;散句意到笔随,笔力雄健,酣畅淋漓,需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟,这其中蕴涵着丰富的民族传统美德,
差不多每句都有现实教育意义。特别是“见可欲,则思知足以自戒” 、“惧满溢,则思江海下百川”这些句
子对每个人的修身养性都极有启发,具有丰富的人文价值。 LDAYtRyKfE
第六次,熟读,背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄,背出意蕴,背出情感,也背出自己的理解,获得心灵的愉悦和精神的满足。 Zzz6ZB2Ltk
1、第一次,试读,正音。边读边正音,同时边读边揣摩句内停顿,如:臣闻\求木之长者,必\固其根本;欲\流之远者,必\浚其泉源。已经认识的字词不但要读准声调,还要读清平舌与翘舌、前鼻音
与后鼻音,以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。 dvzfvkwMI1
读完后,请一名学生朗读,注意其音准情况,教师再强调其中重要的词语。
1)臣闻求木之长者:课文注为“音cháng 高”,根据对举的下句“欲流之远者”中“远”字的词性,
此处应该这样读。 rqyn14ZNXI
2)塞源而欲流长也:此字有“ sāi\sè\sāi”三种读音,应该查字典弄清楚。根据意义及用法,文中
应读做“ sāi”。 EmxvxOtOco
2、第二次,粗读,正义。边读边看注释,以粗知句义。
学生读毕。请两名学生分别口头翻译一、二段。教师根据学生翻译情况,强调重要词语:
1)“人君当神器之重,居域中之大” :神器,古代帝王权力的象征物,在此借代帝王;域中之大,语出《老子》上篇: “道大,天大,地大,王亦大。 ” SixE2yXPq5
( 2)“凡百元首,承天景命
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