《列夫托尔斯泰》教案茨威格.doc

《列夫托尔斯泰》教案茨威格 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。那么《列夫托尔斯泰》教案应该怎么制作 ? 【教学目标】 、知识目标：⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶 诚恐”等词语。 ⑵收集托尔斯泰和茨威格的资料。 、能力目标： ⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 ⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。 、德育目标： 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 【教学重点】 诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 【教学难点】 联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 【教学方法】 、诵读法： 文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。 、联想法： 课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要 得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。 这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。 【教学媒体】 多媒体 CAI 课件投影仪。 【课时安排】 课时。 【教学过程】〖教学要点〗 诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。 〖教学步骤〗 一、导语设计 ( 投影显示托尔斯泰画像 ) 同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托 尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为 “俄国革 命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他 艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。 二、资料助读 ( 投影 ) 作者简介：斯蒂芬茨威格 (1881 ～1942) ，奥地利文学家，生于 维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的 艺术之宫里， 1901 年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集 《银弦集》。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。 小说剧、 诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之 精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。 主要作品有： 为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗 曼罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》 《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。他的小说多写人的下意识活动和人在激驱使下的命运遭际， 对人物的心理活动、 精神状态进行细腻的工笔式描绘。 1942 年 2 月 22 日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能 为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市 郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤， 向那人间的罪恶不义发出了无声 的控诉和抗议。 三、诵读，整体感知文意 、范读课文 ( 或听朗读录音 ) 后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义： ⑴注音： (z ī)髯(r án) 鬈(qu án) 广袤 (mào) 无垠犀利 (x ī)禁锢 (g ù)滞留 (zh ì)颔(h àn) 首低眉尴尬 (g ān g à)黝黑 (y ǒu) 炽热 (ch ì)锃(z èng) 亮 ⑵释义： 犀利： ( 武器、言语等 ) 锋利，锐利。 器宇：气概、风度。 禁锢：束缚、限制。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 尴尬： ( 神色、态度 ) 不自然：处境困难，不好处理。 滞留：停留不动。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为 “袤”。 、学生自由诵读， 揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，思考： ⑴找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。⑵从文中找出运用夸张、 比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、 须发、 发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。 ⑶文中第 8 语段“托尔撕秦面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、 保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美， 文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏 察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价 ? 学生思考后回答，教师明确： ⑴如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸